汽车运用专业技术专业“四段三轮”工学交替教学模式的探索(评奖)

《汽车运用专业技术专业“四段三轮”工学交替教学模式的探索(评奖)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、汽车运用技术专业“四段三轮”式工学交替人才培养模式的研究与实践徐昭（江西交通职业技术学院江西南昌330013）摘要：本文进一步明确了“工学交替”人才培养模式的概念，介绍了其主要类型，设计了汽车运用技术专业“四段三轮”式工学交替人才培养模式，探索了该人才培养模式的组织实施办法，并结合“工学交替”人才培养特点，构建了基于工作过程的“作业流程”课程体系。关键词：汽车运用技术专业；工学交替；人才培养模式“工学交替”人才培养模式是随着二战后英国职业技术教育的发展而逐渐形成的，也称“半工半读”。它是指职业院校的学生在企业学习与在学校学习交替进行，

2、实现校内学习与企业实践结合，工作与学习结合，学习与就业结合。工学交替充分体现了“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学宗旨，是培养高素质技能型专门人才的有效途径。同时，“工学交替”人才培养模式也是一种扶贫助困的育人新模式。从目前我国高等职业教育生源情况来看，大约40%－50%是贫困生。实施“工学交替”人才培养模式为他们低费或免费接受职业教育创造了条件。1“工学交替”人才培养模式的类型目前，职业学校推行工学交替主要采用如下三种方式：⑴固定学制下的工学交替。这种类型的工学交替不推延毕业时间，在三年时间内实施工学交替。⑵弹性学制下的工学交替。为

3、了保证学生在校学习时间，学生因到企业顶岗生产而耽误的文化课与专业课的教学时间，用延长学制的方法解决。　⑶学分制下的工学交替。即是根据企业的需要安排顶岗工作时间，实行弹性学分制。2汽车运用技术专业“四段三轮”工学交替人才培养模式设计学院汽车运用技术专业教学团队（省级教学团队），通过深入企业一线调研，根据国家职业标准，校企合作重构了汽车运用技术专业课程体系。将本专业开设的课程（学习领域）划分为基础学习领域、专业核心学习领域和拓展学习领域三个部分，确定了《汽车发动机机械系统检修》、《汽车传动系统检修》《汽车行驶转向制动系统检修》《汽车电气系

4、统检修》《汽车发动机电控系统检修》《汽车底盘电控系统检修》《汽车检测与诊断技术》等7门课程为专业核心课程。专业核心课程的教学按照内容的前后关系安排在第二到第五学期“四个时段”进行，各门课程的基本知识和基本技能在校内实训中心完成，操作技能强化在校外实训基地进行。每学期按照16周在校内学习、4周在校外工作的方式分“三个轮次”组织工学交替，即第二、三学期（第二学期后期+暑假+第三学期前期）合为一轮次、第四、五学期分别为一轮次，如图1所示。其中，第一学期为基础理论知识初步培养学期；第二、三学期为工学交替职业能力养成学期；第四学期为工学交替职业

5、能力强化学期；第五学期为工学结合预顶岗实习学期；第六学期为顶岗实习预就业学期，学生完成学业，应聘就业。实践证明，通过该模式的实施，本专业的学生能较好地掌握7门核心课程所必须的职业岗位能力。校内学习(18周)入学教育/军训(2周)日第一学期——基础理论知识初步培养学期寒假校内学习(16周)校外工作(4周)第二学期——工学交替职业技能养成学期暑假校外工作校内学习(16周)校外工作(4周)第三学期——工学交替职业技能养成学期寒假校内学习(16周)校外工作(4周)第四学期——工学交替职业技能强化学期暑假校外工作校内学习(16周)顶岗实习(4周

6、)第五学期——工学结合预顶岗实习学期寒假顶岗实习顶岗实习(19周)毕业教育(1周)第六学期——顶岗实习预就业学期就业图1汽车运用技术专业“四段三轮”式工学交替人才培养模式3“四段三轮”式工学交替人才培养模式的组织实施为了化解“四段三轮”式工学交替人才培养模式的有关难点，我们着重处理好了“工学交替”与教学方案、学生管理、传统人才培养模式等方面的关系，保证了“四段三轮”式工学交替人才培养模式的顺利实施。3.1“工学交替”与教学计划之间关系的处理首先我们调整了教学计划，使教学计划适应“四段三轮”式工学交替人才培养模式的需要。做到内容换位、时

7、间错位、活动定位。内容换位就是合理安排“工”与“学”的比重，把以前理论课唱主角换位为实践课唱主角，加大“工”的比重；时间错位就是把理论课放在企业生产淡季，把实践课调整到企业需要人的生产旺季，打好时间差，解决理论与实践冲突的问题；活动定位就是不同专业对应不同实践岗位，定好位置，学校随时对教学计划进行调整，对教学实行动态管理。通过对教学计划进行调整和改革，最大限度地满足企业生产需要和学校开展“四段三轮”式工学交替人才培养模式的需要，做到校企双赢。3.2“工学交替”与学生管理之间关系的处理在“四段三轮”式工学交替人才培养模式的学生管理中，我

8、们做到了工作管理企业抓，日常管理共同抓。工作期间是学生了解企业、适应岗位、培养职业品质的最好时机，学生管理以企业为主，按厂纪厂规和奖惩措施对学生进行管理，做到与经济利益挂钩，与未来录用就业挂钩。日常管理校企共管，学校派出