初中语文教师资格证面试说课稿：苏州园林

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1、初中语文教师资格证面试说课稿：苏州园林　　　　出guo教师资格证考试栏目为大家分享“初中语文教师资格证面试说课稿：苏州园林”，希望考生能好好为面试做准备。想了解更多关于教师资格证考试的讯息，的更新。　　　　1.语文课程标准的要求　　　　“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验;积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。课程标准中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂，学生是主体，教学的核心问题是解决如何端正学生的学习主体地位，使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力，形成高雅的审美情趣。　　　　学习主体的变化直接决定了学习方式和

2、教育价值的取向。即：课堂是师生互动，平分秋色的平台，学生主体，教师主导，在师生的智慧撞击中通过对语文教材内容的学习，达到培养学生的审美情趣，使其掌握学习方法的目的。在这一过程积极倡导学生采取主动的自主、合作和探究学习，教师用强化形成性评价来激励学生的探究，特别要尊重学生的个性探究。课堂应该摒弃教师一言堂的讲授形式，变教师的理解、感悟为学生的自觉意识;语文课堂应成为学生审美情趣自然生发升华的和谐天地。　　　　2.教材分析　　　　本课为苏教版八上第五单元，本单元主题为“人与环境”，这个主题延伸了四单元　　　　的“江山多娇”。而本文作为单元的第一篇课文，我把它作为定篇之作。因为从内容上说，《苏州园

3、林》能让学生了解人们追求自然之趣的情怀，紧承第四单元;从文体来看，这是篇说明文，而第六单元都是说明文，为第六单元的学习做了铺垫;从结构上看，本文是典型的总分总的结构，后面将要学的《在太空中理家》《送你一束转基因花》也都是这种结构，所以，认知说明结构是本文的学习重点。　　　　本单元主题是“人与环境”，所选课文为我们打开了一扇深入认识“人与自然”的窗户:了解人们追求自然之趣的情怀(《苏州园林》)，审视人与自然的现状(《都市精灵》)，反省人类对自然的戕害行为(《幽径悲剧》)，提出人类要与自然和谐相处的呼告(《明天不封阳台》)，目的是让我们作出明智的抉择——善待自然，优化自然环境。因此，把握苏州园林

4、的总体特征，感受课文处处体现出来的自然之趣、和谐之美，是第二个教学重点，也是难点。　　　　知识水平：　　　　1、本单元的主题、本文的内容，对于学生而言并不陌生。学生现有的审美体验和认知水平，比较容易把握课文中心思想。　　　　2、初一学习过一些说明文，掌握了一些说明方法和说明顺序及其作用。　　　　能力水平：　　　　1、经过一年多的训练，这两个班的学生已经有了一定的自主学习的能力和方法，以及解题设疑的思路，已经能完成初步的导学案了。并且也形成了合作学习的氛围，以及对问题探究的意识。　　　　2、前一单元刚刚进行过“我是导游”的口语交际，所以，本课设置的“我来导游”活动能够很好地开展起来。　　　　劣

5、势：　　　　?1、学生学习语文有一定的积极性，学习语文的态度也比较好，但要与理科抢学习时间的问题也比较突出。　　　　?2、我教的是艺术班，学生感性认识、形象思维比较强，但是逻辑性较弱，所以要在教学中加强思维能力的培养和训练。　　　　?3、学生不喜欢说明文，觉得很单调、枯燥。　　　　知识与能力：　　　　1、把握苏州园林的总体特征，感受课文处处体现出来的自然之趣、和谐之美。　　　　2.认知本文说明顺序、结构特点。提高逻辑思维能力。　　　　过程与方法：学生通过自主学习、学案导读、情境导游、小组合作、共同探究的学习方式，运用圈点批注法、筛选概括法理清说明内容，认知说明结构及顺序。　　　　情感态度价值

6、观：初步了解苏州园林的文化特色，体会人们追求自然之趣的情感。　　　　教学重点：能够理清作者思路，了解说明顺序及文章“总分总”的结构特点。　　　　教学难点：能够结合说明顺序、文章结构，提取关键信息综合阐述重点段落是如何说明苏州园林的自然之趣的。　　　　　　　　1、提问式教学法——启发学生思维，培养分析问题和解决问题的能力;　　　　2、情境教学法——给学生以直观感受，刺激多种感官，增强教学效果;　　　　3、引导探究法——培养学生的科学精神，信息交流量更大，突出学生主体地位。　　　　4、导游激趣法——延伸上一单元的口语交际，使知识、能力巩固发展，激发学习热情。　　　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师

7、。本文在预习阶段，学生自己苏州园林的照片和图片，制作手抄报、壁报。在课堂导入时，设计导游词并解说，让大家更形象、直观、立体地透视课文，激发学生学习的热情，又能让学生了解苏州园林的特点，得到美的享受。　　　　学生已经有了一定的自主学习的能力和方法，以及解题设疑的思路，已经能完成初步的导学案了。并且也形成了合作学习的氛围，以及对问题探究的意识。　　　　?所以，自主学习法、学案导读法、导游激趣法、圈点批注法、合作探