《如何对待幼儿的谎言》教师工作心得

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1、《如何对待幼儿的谎言》教师工作心得    说谎是指儿童有意或无意说假话,几乎每个孩子都有说谎的时候。出国了以下内容“《如何对待幼儿的谎言》教师工作心得”,供大家参考!    相信很多幼儿园的带班老师都会有这样的感觉,孩子那么小,都懂得说谎了。幼儿的家长也会时不时地反应孩子在家里有说谎的现象。似乎孩子的年龄还不大,应该是不懂得说谎的啊,为什么会存在这样的现象呢?    其实很多学者都对幼儿的说谎行为进行了相关的研究,有研究表明,孩子自3岁起,至少有一半儿童会有说谎的行为。另一个研究表明,幼儿在2-4岁,说谎将会达到高峰

2、期,6岁后就逐渐减少,那是和他们的智力的发展有关的。    老师和家长也不必太紧张幼儿的说谎行为,但是也不能轻视这种行为习惯,幼儿说谎的原因到底是什么呢?这是受到多方面的影响的,我总结了以下几点:    1、幼儿为了逃避成人的责骂和惩罚。哲学家罗素说过:“孩子不诚实,几乎总是恐惧的结果。”孩子做错事后,为了不让成人知道后责骂,就会说谎。这种说谎的现象在幼儿园也是经常发生的。幼儿在幼儿园基本上都是自己吃饭,可是在家就可能要家人喂饭,当老师问他们:“在家是自己吃饭吗?”他们会说:“是的。”为了逃避老师的责骂,他说谎了,还

3、有些小朋友在幼儿园打了其他的小朋友,他害怕自己会受到惩罚,他就会跑过来跟老师先告状:“老师,某某打我。”    2、由于记忆、想象上的缺陷而说出了与事实不相符合的话,这个也被我认为孩子在说谎。幼儿的记忆、想象还处于初级阶段,孩子的认知水平和语言的局限,往往使得幼儿把一些现实的事情混淆。孩子们会把一些没有发生的事情当作已经发生的事情,或者他们会把自己想象的一些事情当作是真的事情。当孩子很渴望一件东西,他们把希望发生的事情想象成现实,从而出现了说谎现象。幼儿园要组织亲子秋游,老师提前就告诉幼儿秋游的公园,幼儿都很希望到在

4、秋游的时候,能够跟大伙一起去玩。在一次活动过程中,一个小女孩跑来对我说:“老师,我昨天到秋游的公园玩了。”其实我们还没有去,只是她渴望去,所以才会说出和现实不相符的话,她混淆了现实和想象。还有一些幼儿是比较虚荣的,当一个孩子说家里有玩具时,另一个孩子可能吹得比前面那个孩子还要大,其实可能他家没有那么多的玩具,只是他想象中有很多玩具,他就用谎话表达了自己的想象。    3、成人的教育方式不当,致使孩子说谎。父母和家长在幼儿的心目中都是具有权威性的人物,如果成人在幼儿面前说谎了,那么幼儿可能会认为“说谎没有错”的印象。孩

5、子的模仿能力是很强的,虽然家长或老师的行为是无意的,但的确是在“骗人”,这不能不影响到孩子。成人一方面跟孩子强调不要说谎,一方面自己又没有说到做到,那么久而久之,成人在幼儿心目中也没有了威信。还有一些家长回到家里总会问孩子:“今天有没有人欺负你?”孩子可能就会乱说一个名字,其实可能他们在幼儿园并没有人欺负,可是家长的这种问法,使得他们不得不找一个人来“背黑锅”。    以上是幼儿说谎的主要原因,那么成人应该怎么正确处理幼儿的说谎行为呢?    1、重孩子一般说来,凡是受到成人的尊重,能够发泄自己情绪的孩子,一般都比较

6、诚实;相反,在父母过分严厉管教下的孩子对父母较少有亲近感,而有较多的恐惧感,他们常常为了逃避责骂而说谎。当发现孩子说谎时,不一定非追问个水落石出不可,不一定非得让孩子承认自己说了谎,尤其是当着客人、孩子的同伴时更应如此。当着外人的面,非得让孩子承认自己说了谎,无非有两种结果:一是孩子顽抗到底,死不承认;二就是孩子认了错,但自尊心大受伤害。如果发现孩子说谎时,不要当众揭发、批评他,可以把他悄悄叫到一边,单独跟他谈话,一是指出他说谎了,大人已经知道了实情;二是阐明说谎和欺骗的危害性,同时警告他,下不为例;三是相信他今后一

7、定能够做得很好。    2、成人要真正的去了解幼儿的心理特质,有时候幼儿说谎并不是自己想的,而是无意识的。我们要帮助孩子区分现实和想象。孩子的说谎并非都是有意的,尤其是年龄小,想象力、创造力丰富的孩子更有可能产生想象型撒谎。因此,在日常生活中,成人要注意告诉孩子什么是发生的,什么是想象的,让孩子逐渐把现实与想象区分开来,并引导孩子如何来表达自己的想象。    3、成人在要求孩子言行一致的同时,自己也要在日常生活中注意做到言行一致,诚实守信。对孩子或他人的承诺要认真履行,不能哄骗孩子,做不到的事情就不能答应孩子。如果成

8、人真的是有事而不能履行对孩子的诺言,那么就要及时的跟孩子解释原因并道歉,以免造成不良的影响。    当我们发现孩子说谎了,我们千万不要急着去责怪孩子,有时候孩子也是无辜的,他们也不知道发生了什么事情,这可能使得他们的自尊心受到伤害,导致有些孩子甚至不敢说话,因为他们怕一说话就出错。孩子是可爱的,他们的智力水平也没有完全的发展,我们成人要接受这一

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