品德与生活课程教学计划

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1、品德与生活课程教学计划　　　　《品德与生活》课程是为了促进同学良好品德形成和社会性发展为同学认识社会、参与社会、适应社会成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段教育必需从他们发展的实际和可能动身同时有效的教育必需采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式协助他们解决实际生活中的问题为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础　　　　一、教材特征：　　　　1．生活性　　　　第一遵循儿童生活的逻辑也就是遵循儿童生活的规律；　　　　第二以儿童的实际生活为主要源泉

2、这些生活主要是小朋友们熟悉的学校生活、无可选择的家庭生活和他们身边的生活这些都是亲切的内容其表示方式主要有两种：一是发生在儿童身边的的生活在课程与教学中这种活动主要表示为向儿童提供的生活素材或情境并组织儿童实施如观察小动物、家政劳动、自理个人生活等；二是模拟儿童身边的生活在课程与教学中这种活动主要表示为向儿童提供可以供模拟的的生活素材或情境并组织儿童实施；　　　　第三以密切联系儿童生活的主题活动为载体这些活动主要包括游戏、讨论、交流、动手实践、调查研究等形式活动要合童心、有童趣更提倡教师从儿童生活实际捕获主题也

3、提倡儿童自身从生活实际动身用自身的眼睛去观察用自身的心灵去感受用自身的方式去研究；　　　　第四本课程内容既源于生活又高于生活顺其自然而又不听之任之教师要以正确的价值观引导儿童在生活中发展在发展中生活　　　　2．开放性　　　　本课程面向儿童的整个生活世界重视地方、学校、教师与儿童的发明性　　　　第一整体视野的开放过去只关注本学科知识和基本技能的培养而现在是面对儿童的整个生活世界这是全新观念凡是儿童生活的事都与课程有关；　　　　第二课程内容的开放解决了教材的滞后性希望能把新的信息和儿童的实际问题纳入课程内容加强了针

4、对性；　　　　第三授课的空间是开放的；　　　　第四授课的时间弹性延展以学的需要和实效为动身点　　　　3．活动性　　　　第一课程形态以主体参与性活动为出现方式强调做中学强调儿童直接参与强调全员参与；　　　　第二课程目标通过教学活动来实现；　　　　第三儿童自身实地参与活动老师指导活动把教材内容转化主题活动　　　　二、教学措施　　　　1．全面掌握课程目标　　　　课程的总目标是“培养具有良好品德和行为习惯乐于探究热爱生活的儿童”这是本课程的宗旨和价值导向分目标的四个方面“情感与态度”、“行为与习惯”、“知识与技能”、“

5、过程与方法”是一个有机的统一体在教学过程中应全面掌握目标改变过去偏重知识、技能学习忽略能力、情感、态度、价值观的培养；偏重追求结果忽略过程与方法等倾向全面地、整体地实现课程目标　　　　2．转变教师角色　　　　在本课程中教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书而是努力创设适宜的活动环境与条件灵活多样地选用教学活动和组织形式结合实际培养儿童的品德与习惯维护儿童的好奇心引发儿童探索的欲望让他们能够生动、活泼、主动地学习身心健康地生长教师充沛发挥其引导作用该导不导该点不

6、点不符合课程改革要求也会影响教育效果　　　　3．加强教学活动的指导　　　　本课程的活动以落实课程目标为目的以课程规范第三局部“内容规范”中的某一内容或几个内容的融合为主题以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体因此教师在指导教学活动时应注意以下四点：　　　　(1)教师在教学活动的每一个环节应注意掌握儿童的实际情况根据课程规范的各项规定制定教学计划和活动设计协助儿童展开活动活动设计和活动指导应具有计划性和灵活性　　　　(2)儿童的品德和行为习惯的形成

7、、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程因此教学活动要注意活动之间的连续性协助儿童获得相互联系的、不时深化的经验和体验　　　　(3)教学活动应源于儿童的生活又高于生活用正确的价值观引导儿童的生活教师要善于从儿童的生活中敏感地捕获有教育价值的课题开展儿童喜欢的活动使他们在主动积极的参与中生活得到空虚情感得到熏陶品德得到发展价值判断得到初步的培养　　　　(4)本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的它是教师引发儿童活动的工具是儿童开展活动时可利用的资源教师应发明性地使用教材联系当地和儿童的实际和时地

8、把社会中新的信息、科学技术新的效果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去不时提高品德教育的针对性、实效性和生动性提高整个教育的质量　　　　4．活动形式应灵活多样　　　　本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式强调寓教育于活动之中教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕获有教育意义的内容或与儿童合作选择内容或利用儿童自身的选择来组织活动