品德与社会(生活)教学计划

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1、品德与社会（生活）教学计划北极镇中心校沈良吉寒假已经向我们举起挥别之手，一个暂新的学期又向我们走来。俗话说：“一日之计在于晨，一年之际在于春”，在这个春意来临的时刻，在这个新学期开始的时刻，我感想颇多。首先回首上学期工作中的不足，特别是在考试中出现的种种问题，在本学期我要有针对性的进行整改，或者说发扬优点，克服缺点，弥补不足。其次，对本学期的教学有了新的想法，在本学期我要努力使我的课堂更具有吸引力，充分吸引学生的注意力。为了有条不紊的进行教学，更为了能够使教学效果达到最佳，我特定以下教学计划：一、学生现状分析低年段学生对本课程还是比

2、较有兴趣的，他们很欢迎本课，上课能够认真听讲，默契配合教师，对于教师组织的活动积极参加。但不得不承认随着年级的增长，高段学生对本课有逆反心理，特别是对于重点知识的背诵上，大部分学生不能主动的去背诵、记忆，这是值得我深思的，能让学生喜欢本课，在此基础上能够获得知识是我本学期的工作重点。二、教学主要措施（一）要全面把握课程目标在课程标准中，课程目标分别列出了情感、态度、价值观，能力和知识等几个部分。必须认识到，这样几constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(Professi

3、onalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations个方面的目标是有机结合的统一体，是整体存在于儿童

4、个体的发展之中并且互为影响的。一个人的情感体验是在生活中获得的，生活态度是在生活中形成的，能力是在生活中不断提高的，而人类迄今为止的所有知识无一不是实践中归纳出来的。在具体的课程单元中，要逐渐地习惯于全面地考虑和把握教学目标。无论是什么样的具体内容，也无论采用什么样的教学活动，教师都应当事先从目标出发进行考虑：在这一单元、主题或课题的学习中，可能促进学生哪些态度的形成和转变？可能促进学生哪些能力的锻炼和提高？可能给予学生哪些知识经验的获得？进而在教学活动中有意识地加以把握。当然，在不同的内容中，态度、能力、知识目标必然地会各有侧重。

5、（二）要充分利用并且不断丰富学生的生活经验学生并非是一无所知的，学生的品德与社会性发展，并不是从这门课的学习才开始的。之前constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161

6、.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations已经具有了一定的生活积累，有了一些很初步的社会生活经验，已经在生活中养成了一些行为习惯，具有了很简单的生活自理能力，可以说大多数学生已经很自然地形成了与他们的年龄基本相适应的生活态度，表现出了初步的社会积极性。而品德与社会课的内容正是从学生这样的发展基础上建构，继续予以教育和提高的。所以，品德与社会课的教学不要把教学内容当作学生完全不懂的东

7、西来加以讲解，加以灌输。而应该从学生的生活积累出发，善于动员和利用学生已有的生活经验，使之与课程具体的内容之间建立起联系，使得学生面对学习的主题的时候，感到他们所学习的内容，正是在生活中普遍存在的现象和问题，因而理解课程的意义，乐于进行探究。除了利用学生已有的生活经验，品德与社会课还应当不断地丰富和深化学生的生活经验。教学过程就是使学生的生活经验不断丰富，各种能力不断提高，知识积累不断增加，形成符合社会规范的价值观念的过程。这样才符合学生品德形成与社会性发展是一个不断提升的连续性过程的规律。所有这些，仅仅依靠原有的生活经验是不够的，

8、要通过各种活动，通过引导和帮助，使得学生思考和尝试的范围不断扩大，以此为基础引导他们向更成熟、更高级的水平发展，使他们原有的生活经验得以拓展、扩充、提升。（三）要刻意引导学生自主学习学生的品德和社会性发展，不是一个依靠知识灌输的传递过