初中培优辅差教学计划

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1、初中培优辅差教学计划　　　　坚持让学困生逐步养成读书看报的习惯主动阅读一定数量的课外书做好读书笔记以下内容是小编为您精心整理的初中培优辅差教学计划欢迎参考！　　　　初中培优辅差教学计划　　　　经过上学期后期的调查、研究及检测测我班的语文学困生已经确定分别是：李世孝、胡家武、王涛、胡家欢、高登杰此后大约半年的时间里我陆续建立了五位学困生的个体档案持之以恒地进行转化记录和错题分析在实践中研究在研究中实践以此来展开具体而有针对性的研究期望逐渐得出这些孩子语文学习障碍的形成原因不断反思矫治对策积累相应的转化策略　　　　在转化学困生的过程中

2、我一方面注重对他们学习兴趣和良好学习习惯的培养一方面思索如何开展更加有针对性的辅导在研究的过程中我发现上个学期经过期末的强化训练和巩固这些学困生在检测中“成绩”虽然都取得了较大的进步但不容乐观的现实是他们因为语文素养偏低基础知识非常薄弱所以综合运用知识的能力还是非常欠缺故而如何把学困生的根基打扎实就成了我这个学期研究的重点譬如：或许可以通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他们扫清课文文字障碍后消除其害怕朗读课文的心理再由喜爱朗读课文调动起他们主动阅读课外书籍的兴趣??自然以上设想首先落脚于学困生对重点知识点的掌

3、握之上突破了“点”的攻坚任务才能推及“面”的扩张　　　　因此根据我班几位学困生的情况结合八年级语文的主要知识点我特制订以下辅导计划：　　　　1、课前预习——课堂指导——课后复习——听写检测课前预习要求学困生将每课生字注上拼音和部首借助字典或资料书理解重点词语课堂上多关注他们的学习情况朗读生字词语的机会较多地给予学困生课堂听写重点关注课余注意跟踪反馈做好记录及时表彰鼓励回家后由家长听写回校后再检测如此反复巩固“校内”、“校外”双管齐下　　　　2、朗读课文：要求学困生能用普通话正确、流利朗读课文尝试有感情地朗读文章　　　　拟采取的策略

4、：课前预习了生字后要求家长配合检查学困生自读课文三次的任务做到基本会读课文教学时关注五名学困生的朗读给予必要、及时的指导课后利用早读、午间倾听他们朗读课文的情况要求每篇精读文章都能较为准确、流利地朗读在此基础上再提出有感情朗读的要求　　　　3、理解词句把握内容、体会思想：能联系上下文结合生活实际或者查字典理解词语的意思学过的词语大部分能在口头或书面中运用注意语言的积累努力养成积累语言的习惯；在体会课文中关键词句表达情意作用的基础上基本领会含义深刻句子的意思；在初步把握文章的主要内容、复述叙事性课文大意的基础上基本体会文章表达的思想

5、感情　　　　拟采取的策略：对于文章中的关键词句要求学困生多读多记帮助他们概括文章主要内容的策略学会由文章内容体会文本及作者思想感情的方法争取在阅读中形成自己的见解　　　　4、课外阅读：坚持让学困生逐步养成读书看报的习惯主动阅读一定数量的课外书做好读书笔记（摘抄好词好句写感想）平时多让书写能力强的孩子交流心得和体会为学困生提供榜样作用让这些学生在多读多听的过程中提高阅读能力　　　　5、口语交际：要求学困生在口语交际课上能认真倾听养成向人请教、与人商讨的习惯在把握主要内容之上简要转述相关内容　　　　拟采取的策略：在口语交际课堂上先创设

6、生动情景激发学困生说话的欲望注意提醒学困生认真倾听其他同学的发言再请他们模仿表达、提出疑问既能培养这些孩子的倾听能力又提高他们听话转述的能力在此过程中让学困生逐渐学会表达自己的感受和想法慢慢增强口语交际能力　　　　6、书面表达：能够完成８次习作训练　　　　拟采取的策略：注意激发学生对生活的热爱调动学生观察、思考和练笔的积极性助学生克服畏难情绪打开思路不拘形式自由表达；引导学困生写熟悉的人、事、景、物做到说真话不说空话、假话表达真情实感无论是写记实作文还是写想象作文都要鼓励他们大胆展开想象和联想甚至是幻想使这些孩子的想象力和创造力得

7、到一定的发挥同时指导学困生修改习作中有明显错误的词句练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作；学习别人习作中的长处尝试提出修改意见　　　　众所周知转化学困生研究是一项复杂、艰辛而又长期的工作除了上述从学科知识点出发辅导学困生的计划之外除了反思老师教学之外还要发挥学生互帮互助的作用及时与家长取得联系向家长反映学困生在校情况了解其在家学习情况家校相互配合共同开展帮扶工作力争在形成教育合力的基础上帮助学困生早日提高学习成绩