例谈预习方案的策略指导-江苏省洪泽县实验小学共享成长网

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1、例谈预习方案的设计古人云：“凡事预则立，不预则废。”工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，教室上课要备课，学生上课更要备学，这就是预习。预习是学生运用已有知识能力，利用教材及其他辅导资料，自己去感知新知识，获取新知识的一种学习方法。它是课堂教学的前奏，是培养学生学习兴趣，增强学习信心，发展学习能力的重耍途径。学生通过预习可以初步了解将要学习的内容，利用旧的知识解决新的问题，还可以在预习中发现不能理解的一些新知识，从而促使学生带着这些问题去听课，有利于提高学生的听课质量和学习效率;更有利于

2、培养和提高学生的口学能力，改变被动学习的局面。而我们小学生受到知识、能力的束缚，大多数独立预习能力不足，阅读、理解文本存在偏差，需要借助教师编写预习方案，帮助他们学习。预习方案的编写有一定的策略和方法，冇效的预习方案能够助学生一臂之力，帮助他们学习新知识，冇助于学生形成良好学习习惯，提高学习兴趣，培养自主学习能力和解决问题能力。经过一段吋间的尝试，我认为预习方案的设计根据学习内容大休有以下儿种类型：一、旧知引路，诱导迁移型。知识的学习是一个连续的过程，任何新知的学习都是在学生已经具有的知识经验和认

3、识结构的基础上进行的，所以，在设计预习方案时，要认真钻研教材，把握知识间的内在联系，在学生原有的认知结构屮寻找适当的相关I口知，为新的学习提供最佳关系和连接点。例如：在预习“整百数除以一位数”例题600三3Z前，设计几道一位数、整十数除以一位数的除法算式，通过这些题目的计算，将他们的解题方法迁移到新知的学习中来，使知识询后联系，形成比较完整的认知结构。在这种迁移的教学活动屮，学生始终表现出浓厚的学习兴趣，并对自己的智力水平感到满意。这样有启发、有过程、按照新旧知识内在的联系，运用迁移规律进行预习，

4、对促进学生的思维发展是十分冇益的。二、化抽象为直观，便于操作型。当学习的知识比较抽象时，可以引导学生通过操作來感知所预习的内容。例如：预习“求一个数的认识儿分之一是多少”时，可以这样设计预习方案：丄丄1•自己想办法表示出4个圆片的4、2o2.在下面的每个图上先分一分，再涂一涂，按要求表示出分数并填空。(1)°个桃的+(2)8个桃的+4个桃的+是()个。通过实际操作，初步感知求一些物体的几分之一的基木方法，从而使抽象的分数知识变得直观而具休，拓展原有认识，构建新的认知结构。三、以问导学，促进探究型，

5、小学生由于年龄心理特征，认识事物多停留在现阶段，不能抓住事物的本质。在指导预习中增加重点内容的问题引导，让学生自己在学习过程中发现一•些矛盾,经受几次挫折，在其不懈的探索屮引导他们准确地运用已有知识。这样不仅能激活学生的思维，更有助于调动学生强烈的发现欲望和自信成功的认知骡动力，为困境屮的学习探究做好积极的心理准备，从而把握探究的方向。例如在《认识一些物体的几分z—》一课的预习中，我设计了这样一组问题。1•把一个桃平均分给4只小猴，每只小猴分到这个桃的几分之几？(你是怎么想的？借助长方形纸动手折一

6、折、分一分。)2.把4个桃平均分给4只小猴，每只小猴分到这些桃的儿分Z儿？（你是怎么想的？借助学具动手分一分。）3.把（）个桃平均分给4只小猴，每只小猴分到这些桃的几分Z几？（你是怎么想的？借助学具动手分一分。）4.桃的个数不同，为什么每只小猴都能分到四分之一呢？5.今天认识的儿分Z-,和上学期认识的儿分Z—有什么不同？带着这5个问题，学生在预习之后，基本上可以掌握《认识一些物体的儿分乙一》一课的主干内容，在课堂教学过程屮，学生的热情高涨，跃跃欲试，都欲一展身手，解决教师的疑问。以这种方式学习新课

7、，特别是学习内容较难的课，能起到很好的效果。四、知识性、趣味性结合型。预习方案的设计也要注重知识性与趣味性的结合，努力营造愉悦氛围，让学生在趣中学习，在乐中求知，教法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用。例如在《游戏的公平性》一课的预习中，我设计了这样的口主学习方案：1.读一读：阅读课本第79页的游戏规则。2.猜一猜：谁赢的可能性大一些？3.摸一摸，把摸的结果在第1个表格中记录下来。4.想一想:（1）上面的游戏公平吗？为什么？（2）怎样在口袋里放球，游

8、戏才是公平的？5.放一放：你打算在袋子里放（）个红球、（）个黄球。6•再摸一摸，把摸的结果在第2个表格中记录下来。7.用同样的方法再做几次，看看你设计的的游戏是不是公平。5•尝试练习，对比释疑型。对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验同学预习效果，这是数学预习不叮缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让同学通过做练习或解决简单的问