与学生内感官类型相匹配的政治课堂教学策略分析

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1、（二）国内外研究现状国内关于“教学策略”的研究，多见于“教育心理学"领域。在李伯黍、燕国材的《教育心理学》屮，教学策略就是被作为“教学心理”的内容来进行研究的，书屮提出了指导的教学策略和发现的教学策略。①以此为背景，大致可从以下三个角度归纳。1、就教师传授的角度，教学策略分别在参与式教学和开放性教学中体现参与式教学在具体的操作实践过程中存在的问题，主要是教师对学法指导不够，对小组活动缺少必要的建议，主要表现为：教师没有严格监控学生的活动过程，只关注结果；对活动的目的、分工不够明确，使学生无所适从；以及评价方式单一等。②开放性教学，要求指教师应自觉成为学生学习的引导者，除了学习意志、能力

2、、方法的引导外，还包括在课堂教学具体过程中的引导，以及在学习者的活动过程中提供帮助。此外，教师还可通过提问、作业、考核等多种手段促进学生学习。③2、就学生接受的角度，教学策略在传统、参与式、多元化教学中都能体现“学一思一行"模式，这是我国最早的一种教学方式，以孔子为代表的儒家学派创立。参与式教学以小组为主要形式的活动，可使每个学生有更多的发言、交流及评价的机会。在活动中学生各抒己见，集思广益，实现资源共享；互相启发，取长补短，加深对学习内容的理解；互相评价、激励，更有效地扩大知识储备。同时通过组员间的协作，可以培养人际交往能力。真正体现以学生为主体。④多元教学模式强调了“体验学习”，鼓

3、励学生用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，即用自己的身体去亲身体验，重视学习者的直接经验。3、就师生互动的角度，教学策略在以下四种模式中体现参与式教学在实施过程中将师生关系建立在互相信任和尊重的基础上，不断实践、探索，就会走出“只有参与的形式，没有实质的参与”的误区。⑤开放的教学关系应该是师牛共同开放，即教师的主导性是开放的，学牛的主体性也是开放的。传统上，我们习惯于学生向教师学习，但开放的师生关系也是一种教师向学生学习的关系。⑥“一中心，三阶段”教学模式中，也要求教师创设情境，引导①蔡淑兰：论教学策略研究的现状与意义［JJ,《内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）》，1998年04期

4、，第21页®俞嘉，吴英山:参与式教学的理论与实践初探［J］,《宁夏教育科研》,2008年01期,第30页③魏培：开放式教学模式在初中思品课教学中的运用

5、J

6、，《吉林教育》，2009年03期，第69页④俞嘉，吴英山：参与式教学的理论与实践初探［J］,《宁夏教育科研》，2008年01期，第29页⑤王主明：参与式教学在思想品徳课中的实践与探索［J］,《甘肃教育》，2010年01期，第36页⑥蒋力，周会：引导学生在课堂学习屮创造和发现［J］,《淮阴师范学院教育科学论坛》，2009年04期，第69页学生积极参与思维，形成师生互动。课堂互动教学模式，把教学过程视为一个动态发展的过程。通过调节师牛关

7、系及其相互作用形成和谐的师生互动以充分发挥学生的主体性，提高教学效果，培养学生良好学习情感态度。①国外关于教学策略的研究是开创性的。在理论上开辟了新的研究领域，引导人们树立科学的师生观；在实践屮，找到了影响学生学习成绩的重要因素一一教学策略。但并没有真正揭示出其木质。②19世纪下半叶，赫尔巴特提出“五段教学法"（“组织教学一复习过渡一讲授新教材一巩固新教材一布置课外作业”），主张通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。而布鲁纳于1957年提出的教育改革中，否定了传统的讲授式学习，提出了发现学习理论。1976年，美国教育家史密斯提出了以经验为基础的两种教学策略（内容限制性策略和非内容限

8、制性策略），前者注重师生与教学内容的关系，后者则强调师生之间的关系。③非内容限制性策略还包括了库宁提出的“课堂管理策略"（又叫防范式课堂管理策略）④，布罗菲和帕特南于1979年对防范式课堂管理策略进行了补充，建议教师“避免过分使用命令式和自由式教学策略”⑤。史密斯提出的非内容限制性策略述包括了约翰逊于1981年提出的“成人（教师）与孩子（学生）、同伴与同伴的合作策略⑥（三）研究思路政治课堂教学策略与学生内感官类型，是可以进行匹配的。教学策略的实施过程与学牛内感官是否相适应，一定程度上影响着教学效果。木文着眼于与学生内感官类型相匹配的课堂教学策略，旨在提高课堂实效，促进学生对知识的全面、

9、长期吸收。本文首先对教学策略、政治课堂教学策略及内感官等核心概念进行界定并对它们的研究现状进行归纳概括。从理论上说明内感官理论的研究进程，及①r惠芳:初中英语师生互动教学模式初探［J］,《中国校外教育》,2010年05期，第98页与政治课堂教学策略之间存在的相应联系。然后分别从适合视觉型、听觉型和感觉型学牛的角度去归纳整理相应的政治教学策略。以笔者执教的某初中政治课堂案例出发，对课堂教学中存在的矛盾进行了思考，分别按照不同学生内感官类型、不同教