【动画导演基础】教案

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1、动画导演基础第一节视听语言一、教学对象分析：1.针对学牛刚刚结束的基础动画的知识学习后，开始动画导演基础学习的同时，V生已经对动画工作的流程有了一定的了解，区分前期，中期和后期的制作步骤们在这节课开始主耍是对动画电影前期的工作进行学习，领悟动画视听语言的元素，如何对剧木故事进行二度创作，要把自己放在一个动画导演的角度去纵观整体。2.训练“动画电影视听语言”的能力，是建立在驾驭“分镜头故事板”的时间上，所以视听语言的训练是导演必不可少的功课，养成逻辑思维的习惯就是动画导演接受“动画电影视听语言的训练”。如果没有“逻辑思维”的习惯，就会迷失“感性”和“理性”的漩涡里，最终也不可能完

2、成与观众的交流。动画电影的分镜头脚木是由方格画框屮曲着一系列的形象化动作纟fl成，而这些方框屮的图像将为我们讲述一个具有很强的逻辑性的故事。但是尽管故事是为了娱乐目的，分镜头脚本本身却不是为了这个口的而存在的。分镜头脚本只能用作创作故事的一个工具，或者是川来将自己的点子对外推销的一个途径。因此，耍引起同学们对于视听语言学习的重视，学会利用这一工具,以便更好的推销口己的作品。二、教学需要分析与教学设计：动呦导演基础动呦设计专业必修课程，无论是技能述是专、木科学生的必修课程。只有学好导演基础动画设计才能更好的揣摩人物感情。通过学习使学牛掌握动画导演基础设计知识，能熟练使用FLASH

3、软件,掌握运动规律，有一定的造像能力，能够对故事脚本进行二度创作，能才能做出《风花仙了》同等级的片了。其最终目的是让学生通过木门课程的学习，使学生掌握导演的基础知识，能了解并运用动画电影中的视听元素。三、1、教学重难点及采取措施：重点：a.蒙太奇的创造方法b.蒙太奇的作用C.如何让镜头间有很好的衔接。2、难点：通过视线连贯、方向连贯、动作连贯与出画入画、环境连贯以达到镜头运动的合理性3、采取的主要教学措施（详细讲解如何教授重点和难点）分析影视蒙太奇的运动包含的两个方面即被摄对彖的运动和摄像机运动，在处理被摄对彖运动的镜头调度时，要注意的四个方面，视线连贯、方向连贯、动作连贯与出

4、画入训、环境连贯以达到镜头运动的合理性，通过对影片的分析对此有更深刻的理解，并能运用其原理在作业中能进行绘血。四、教学目标4、本次课学生应掌握的主要知识点i・知识点1掌握蒙太奇手法的运川ii.知识点1了解蒙太奇的各种技巧iii.知识点1掌握人物的设定5、本次课学生应学会的技能1.技能1让学员掌握各种人物造型的应用和绘制方法ii・技能2让学员能完成各种风格人物造型的创作iii.技能3了解故事组成的要素一•般的戏剧结构包括：开端、发展以及结局。如果是电影剧木，则是由第一场，笫二场以及笫三场组成。无论你对他们作如何的称谓。它们的目的都是一•样的，都是为了构建一个故事而设置的流程，从而

5、让这个故事看起來冇一些意义。五、教学过程设计1.课前准备工作准备动画片《千年女优》，针对彩片中间高潮部分蒙太奇剪切手法的运用，进行反复赏析。2.教学环节1)任务的提出：观看动画片《千年女优》，让学生们注意观察影片中镜头与镜头之间的切换，找出木片的关键知识点，如何把每个镜头很好的衔接在一起。2)新课引入蒙太奇的概念蒙太奇：是将“信息”与“信息”连接起來产牛:含义的逻辑关联手段。再简单地说——蒙太奇就是逻辑关联的手段。段落蒙太奇：将段落与段落连接起来产生含义的逻辑关联手段。场景蒙太奇：将场景与场景连接起來产生含义的逻辑关联手段。剪辑蒙太奇：将镜头与镜头连接起來产生含义的逻辑关联手段

6、。影像蒙太奇：将影像与影像连接起來产牛含义的逻辑关联于•段。声音蒙人奇：将声音与声音连接起来产牛含义的逻辑关联手段。掌握人物设定就是奠定动画影片的基础，从某个角度来说，动画中的角色造型就是传统影片屮的演员◊教师：首先好的电影片段，不易过多，一般用于电视教材的开首和结尾。开头能引起学习的兴趣与集屮注意力，结尾符合学习者经过学习后的愉快与得到满足的情绪。☆学牛：配合画而的解说，必须在位置上与画而相对应◊教师：为了强调电视教材的基本内容和重要的结论，可将运用蒙太奇的镜头在教材屮重复出现，以加深学牛的理解和记忆。3）学习新课♦分析案例：分析影片《战舰波将金号》影片中的奥德萨阶梯的一个片

7、段。这一组镜头包括了重重地踏过阶梯的士兵的军靴、一个尖叫着的母亲、一个失去了控制从阶梯上滑落睡着孩子的摇篮、一-把破雨伞、一个女人流血的眼睛和易个惊恐的脸的特写镜头。这一段剪辑囊括了一•些在镜头长度上各不相同的镜头，构造出这一段影片的节奏，从而最终推动了大屠杀达到髙潮，使俄国革命的最终失败。♦得出结论：通过引导学生进行案例分析，得出主要知识点：连贯性的镜头是把镜头组接在一起来创造出戏剧性的意义。如果一个明辑师工作得出色，那么观众将不会注意到杲别大小和角度都不同的镜头是如何被的接到一起从而完成