再塑生命的人教(学）案

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1、10、再塑生命的人（海伦·凯勒）教材分析《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第三单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。本文选自海伦•凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦•凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。学情分析七年级学生的学习热情高，学习习惯

2、处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦•凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。教学目标1、理清文章思路，整体把握全文结构。2、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意；莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；3、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。重难点重点：学习作者身残志坚、顽强学习的精神和克服自身弱点、不断前进的心理历程；体会教师在人生、求知路上的一引导作用；学习本文以人物学习过程为线索、选择重点事例、运

3、用多种手法表达抽象的心理感受的写法。难点：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式；学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。教法与写法教法：导——读——悟——赏——结，力求做到灵活应用各种教学方法。其中“导”包括课前指导学生搜集资料；“读”是研读文本；“悟”和“赏”是对人物、对主题、对语言的理解和赏析；“结”是小结。学法：个人情感体验法。以读为本，先速读，再精读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。合作探究法，独立思考与小组合作相结合，一方面培养学生自主学习的习惯，另一方面让学生善于与他人合作，得到更多角度的信息

4、。教学准备教师：搜集并整理海伦和莎莉文老师的相关事迹材料。学生：通过书籍、网络等方式查阅作者的相关资料；初读课文，初步感知课文内容。课时安排：一课时教学过程一、导入课文，激趣引思（约4分钟）（大屏幕展示，学生朗诵）假如给我天光明，第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先。我希望长久地凝视我亲爱的老师安妮·莎莉文·梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界······有视觉的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地······讲解：以上片段

5、节选自聋盲却自强不息的海伦·凯勒的名作《加入给我三天光明》。一个人生活在黑暗中却又给人类带来了光明的女性在幻想得到光明的第一天，为什么就想凝视她亲爱的老师安妮·莎莉文·梅西太太呢？今天，我们就到课文中去寻找答案。（板书课题：再塑生命的人）二、初读课文，畅谈感受（约12分钟）1、掌握生字词（1）注意下列词语的读音和字形。搓捻（niǎn）花团锦簇（cù）美不胜（shèng）收疲倦（juàn）不堪恍（huǎng）然大悟小心翼翼（yì）争执（zhí）绽（zhàn）开抚（fǔ）养（2）解释下列词语企盼：盼望花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完

6、。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。截然不同：形容两件事物毫无共同之处。2、作者简介引入：教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！ 她，精通英语、德语、法语！  她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，是美国著名的作家，教育家！ 她，被誉为“美国英雄”！     美国著名 作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一

7、个就是她——海伦·凯勒！（提问）你收集到她的哪些事迹材料？海伦·凯勒（HelenKeller，1880年6月27日－1968年6月1日），著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统