《部分科学观》PPT课件

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1、第二部分：科学观重庆大学STS研究中心daggxmm@sohu.com第二部分：科学观教学内容科学发展的历史和模式科学理论科学方法。学习重点了解科学发展的主要历史线索及各个时期科学的特点，并在此基础上理解现代科学哲学关于科学目标与科学进步、科学发展一般模式的相关观点。了解科学划界的意义与科学哲学关于科学划界问题的基本观点；了解科学理论的基本结构以及科学哲学主要流派对科学理论的评价模式。了解科学研究一般程序；了解科学问题的意义、来源与选择；掌握获取科学事实的基本方法；正确理解观察和实验中的

2、科学认识论问题；了解科学思维的基本形式，掌握逻辑方法与非逻辑方法在科学研究中的地位和作用；了解科学假说的含义、特点及作用；掌握系统科学方法的一般原理及其在解决复杂性问题中的特殊意义重庆大学STS研究中心daggxmm@sohu.com目录一、科学理论二、科学方法三、科学发展模式重庆大学STS研究中心daggxmm@sohu.com绪关于科学本质的探讨作为人类精神成果的科学：知识体系作为人类创造知识的活动：科学活动作为社会组织形式的科学：社会建制作为第一生产力的科学：科学生产力作为一种方法的科学：

3、科学方法论作为一种文化的科学：科学文化作为人与自然对话：科学对话重庆大学STS研究中心daggxmm@sohu.com作为知识体系的科学古希腊认为科学是一种知识。Επιοτήμη（知识），拉丁文scientia或scire，就广泛意义来讲，指学问或知识。英文science德文wissenschaft法语scientia皆由此衍生转变而来。亚里士多德认为科学知识的性质是一种“获得关于可以论证的事物的知识”，以区别于“意见”。希波克拉底：“我将尽力治好您的病，但我是学者，追求的是知识（而不是财富和权

4、势）”重庆大学STS研究中心daggxmm@sohu.com16世纪西学东渐时，中国学者将science对应于“格物致知”，简称“格致”。《礼记·大学》云：“致知在格物，物格而后知至”。朱熹注云：“所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷理也。”即，接近；穷，推究、穷究也。日本19世纪下半叶还沿用“格致学”，到产业革命兴起时才改称“科学”。1885年康有为首先把“科学”一词介绍给国人。1894—1897间严复译《天演论》时，把science译为“科学”。重庆大学STS研究中心daggxmm@s

5、ohu.com康德《自然科学的形而上学基础》（1786）“任何一种学说，如果它可以成为一个系统，即成为一个按原则整体组成的知识整体，就叫做科学”（商务，第2页）。科学包含：（1）感官材料，（2）普遍必然性的形式，即通过概念、范畴（因果性、必然性与偶然性）整理的知识。黑格尔：“一堆知识的聚集，并不能构成科学”。（《哲学史讲演录》卷1，35）实际上中世纪经院哲学把神学也称为科学，就是取有体系的知识这个含义。重庆大学STS研究中心daggxmm@sohu.com作为一种活动的科学科学还应该被理解为是形

6、成和产生科学知识、运用科学知识的实践活动。马克思在1844年（卷25，120、97）中指出，任何个人活动属于社会活动，明确提出科学活动是一种社会劳动。“一般劳动是一切科学工作、一切发现、一切发明”。科学属于精神生产领域。丹皮尔“科学可以说是关于自然现象的有条理的知识，可以说是对于表达自然现象的各种概念之间的关系的理性研究。”（《科学史》，9）梅森：“科学就是人类历史上积累起来的有关自然界的相互联系着的技术、经验和理论知识的不断发展活动。”重庆大学STS研究中心daggxmm@sohu.com作为

7、社会建制的科学所谓科学的社会建制，指科学事业成为社会构成中的一个相对独立的社会部门和职业部类的一种社会现象。它从科学家的社会角色、科学专业、科学共同体及春活动、规范等方面反映了科学与社会的关系。1919年M·韦伯首先把科学作为一种社会职业，把从事科学活动的人作为一种社会角色来加以研究。指出科学已发展到这样的专门化程度，以致于需要长期严格的专业化训练的科学家才能胜任，以区别于其他社会活动和科学活动。重庆大学STS研究中心daggxmm@sohu.com1942年默顿《科学的规范结构》提出“科学共同

8、体”的概念，认为一定数量的科学共同体成员是科学社会组织的重要成分，以区别于其他社会共同体。库恩《科学革命的结构》贝尔纳在《历史上的科学》（1953）中指出，科学建制是一个社会事实，一个国家科学建制的状况，成为衡量一个国家经济、政治、军事等实力的重要标志。重庆大学STS研究中心daggxmm@sohu.com作为生产力的科学马克思“生产力里面也包括科学在内”。邓小平1988“马克思讲过科学技术也是生产力，这是非常正确的。在我看来这样说可能还不够，恐怕是第一生产力”。劳动者素质；劳动工具；劳动对象。