有效的阅读教学

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1、有效的阅读教学吴江市盛泽实验小学薛法根阅读教学何以高耗低效？教学内容不当教学内容模糊教学活动随意语言训练缺失教学媒介泛滥教学评价模糊阅读教学的出路在何方？明确一个任务：发展学生“正确地理解和运用祖国的语言文字”的能力了解两条途径：一条：以文本内容学习带动言语能力培养；一条：通过文本内容学习语文知识，进而通过训练提高言语能力。有效的阅读教学如何实践？研究自己语文教师要有专业知识研究学生研究一个人可以了解一类人研究文本语文教师应该拥有属于自己的语文课程一、重组教学内容第一，解读课标的重要概念。语文课程标准中的总目标、阶段目标，蕴涵着对课程与教学内容的指引性价值。“能用普通话正

2、确、流利、有感情地朗读课文”，二、三、四学段都提出了同样的目标，那么，达到这个目标到底要“教什么”，不同的学段所教的内容有何不同，在教学内容上存在着多种选择的可能。第二，发现教材的教学价值。每一篇课文都有它自身的两个方面的价值。其一，是课文本身的阅读价值。其二，是课文蕴涵的教学价值。当一篇文章被选作语文教材中的课文，就自然产生了语文教学价值，这种教学价值体现在与学生听说读写语文能力发展相关的语文知识的呈现中，即“关于语言和言语、文章和文学的听说读写的事实、概念、原理、技能、策略、态度”，表现为语识和语感两种状态。越是重要的教学价值，越隐藏在课文（文本）的深处，也就越难发现

3、。二、精简教学目标要准确地定位教学目标，首先应该做到“明确”。如果说正确的教学内容决定“教什么、学什么”，那么明确的教学目标则规定“教到什么程度、学到什么水平”。《小露珠》一课中要求学生阅读两个例句，并用“越来越……”造句。“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。”“太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻了。”要准确地定位教学目标，还应该做到“集中”。三、整合教学活动一是教学活动要对应目标。教学目标的达成需要相应的教学活动来落实，所设计的教学活动应该始终围绕教学目标，每一项教学活动都应该对应相关的教学目标。《小露珠》一课（苏教版第五册），围绕“在教师的指导下用普

4、通话正确、流利地朗读课文”这个教学目标，我们可以设计这样系列的朗读训练活动：1．读熟短语。如：闪亮的小露珠、像钻石那么闪亮的小露珠……2．读通课文。3．情境演读。二是教学活动要力求整合。将各种单一性的教学活动加以整合，形成一个个教学活动板块。《我和祖父的园子》（苏教版第十册）一文，我们可以设计了四个教学板块：1．词语归类听写；2．读悟园子景物；3．体悟童年生活；4．仿写“借物抒情”。其中每一个板块都是综合了多项教学活动，如第一板块的“词语归类听写”，要求学生听写三组词语，看似简单的听写活动，其实暗含了多项教学目标：（1）培养学生倾听的意识。（2）训练学生短时记忆的能力。（

5、3）帮助学生归类巩固词语。三是教学活动要有一定向度。教学活动应在三个方面体现不同的向度价值：有效思维的“长度”。情感体验的深度。语言训练的宽度。四、改进阅读方式阅读方式是读者在阅读过程中采取的阅读姿态、阅读样式。不同的阅读目的和阅读内容便会呈现出不同的形态，如休闲式阅读、赏析式阅读、批判性阅读、了解性阅读等。1．回归自然状态。一是鉴赏式阅读。二是解读式阅读。2．落实具体方法王荣生所所说：“怎么读的问题，就是在具体的文本中去读什么地方，在这些地方读出些什么的问题。”如古诗“读诗文、解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”五步阅读法。金圣叹点评《水浒传》或许能给我们诸多启示，他在开篇

6、处写道：“今人不会看书，往往将书容易混账过去。于古人书所得意处，不得意处，转笔处，难转笔处，乘水生波处，翻空出奇处，不得不补处，不得不省处，顺添在后处，倒插在前处，无数方法，无数筋节，悉付之于茫然不知，而仅仅粗记前后事迹，是否成败，以助酒前茶后，雄谈快笑之旗鼓。”3．形成自觉习惯叶圣陶先生说，所谓训练，“第一，必须讲究方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精华，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生心知其故。第二，必须使种种方法成为学生终身以行的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还不济事。国文教学的成功与否，就看这两点。”谢谢！