新课标高中英语教学的反思+

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1、新课标高中英语教学的反思广州市第五中学陈艳华2010年7月教学反思新课程改革的核心---以人的发展为本英语新课程标准的语言观---工具性和人文性的高度统一英语课程的核心目标---知识/技能/英语学习特有策略/文化意识新课程的教材观---根据学情,灵活调整新课程的考试观---考试不应是教学的终级目标新课程的教师观---指导者非主导者语言知识和语言技能的教学1)如何进行词汇、语法等语言知识的教学？2)如何进行阅读教学?3)如何进行写作教学?8.如何帮助英语学困生开展英语学习***教学的选材和设计1)建议以Stu

2、dent’sbook为课堂教学的中心,第一篇阅读材料作为单元的核心材料;把Workbook作为课堂内的补充或替代材料和课外学习的延续材料。2)语言知识的学习与语言技能的训练始终在课堂内外有机整合;学习策略,情感意识,文化意识的渗透与培养贯穿其中。3)整合时以话题内容的相关性为线索，较容易实现课堂教学的最优化。4）照顾到全体学生的需要，让大家都有事可做，学有所得。5）先听、读输入，再说、写输出，给予足够支持。6）培养综合能力，尤其不要忽略了思维能力。通常每单元7-8课时，可这样整合：Warmingup&Rea

3、ding:1-2periodsLearningaboutlanguage:2periodsUsinglanguage:1-2periodsRevisionoflanguageitems:1periodQuizandevaluation:1periodBook5Unit2单元整体课时设计*每节课的容量均包括课外任务Period1---Warming-up;Pre-reading;Reading；LearningaboutlanguageEx.1阅读课（微技能的训练，文章从浅层到深层的理解,生词的初步学习-音形

4、意）Period2---LearningaboutLanguage（1），P12Ex.2Reading中的词汇句型及拓展Period3---LearningaboutLanguage（2）语法,WBUsingstructures-1(P50)语法课Period4---UsingLanguage;Learningtip(P8);综合活动课Period5---P51-53ReadingTask-WritingTaskPeriod6---Reviewandpractiseusefullanguageitems(P

5、50Ex.2,3及自编练习或配套练习册)andSummingup(P8);Period7---Quizandevaluation(Checkingyourself(P47))教材中几个值得注意的部分和处理方式---1）Warming-up的两种处理建议:*作为Reading的热身(Book1,Unit2);*作为单元的热身(Book1,Unit1);2）听力材料处理a)教材中的三个听力任务,可选择一至两个;并能完成相关的写的任务,如takenotes,而不要只做选择题;b)听力训练流程引入（背景，预测）--

6、-呈现词汇---一听大意---二听并记录---整理记录---合作讨论---三听并对照正确答案---说或写的任务3)口头表达材料的处理口语训练中应注意根据学生的认知特点和水平给予足够的支持，同时充分利用小组合作的方式帮助学生树立信心，减少焦虑。4)Project的使用Project能充分体现化静为动，学做合一;体现了个性化与合作学习相结合的学习模式；学生真正体验用英语做事，其成果为他们带来学习的成就感和推动力。建议结合教学实际每个学期至少安排1-2次Project的任务.***关于考试与教学的关系１）现行高考

7、注重考核综合语言能力，与课标精神是统一的；教学应有更高定位，才能把握主动性。２）课本ＰＫ练习册/高考训练题３）整体布局、阶段突破、重视细节高一阶段:重习惯养成,培养自主学习的意识、习惯和能力高二阶段:重思维广度和深度的提升高三阶段:综合能力的提升和针对性的应试训练***教师是学习的指导者,不是主导者---确立以学生发展为本的教育理念---给予学生更多的机会实践和发展---尊重学生个性、能力、水平的差异***关于词汇、语法教学目标：为用而学（听说读写）实施：1.根据语言知识的特定用途，确定深度。2.贯穿于听说

8、读写技能训练中，循序渐进---词汇:能读---能懂---能用语法:阶段式螺旋式上升；形式、意义、功能的统一。3.学生在观察、发现、实践中建构语言知识的系统。---来自一线教师们的词汇教学经验任何一个单词都不是在一节课里学会在多种语境刺激下的对音型相结合的意义理解拼写是高层次的学习活动感兴趣的信息+相关词汇—〉记得住运用各种练习形式培养词汇学习策略***关于词汇学习Doyouagree?帮助学生学习词汇的一些做法1