如何培养小学生自主学习数学

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1、如何培养小学生自主学习数学我们都知道，学生是学习的主人。《新课标》也指出：“教学中，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探究与合作交流。让学生主动参与数学学习活动是促进学生发展的前提，提倡探究式学习 ，小组合作学习……”这些都是新课改提出的新理念、新精神、新要求，作为一名数学教师，我们应结合新课程标准，树立以人为本的教育理念，创设一个有利于学生主动求知的数学学习环境，培养学生学习数学的主观能动性。一、我们要教育学生学会阅读苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”一提到阅读，很容易让人联想到语文阅读，其实学习数学同

2、样也需要阅读。数学知识的理解学习，数学问题的解决都离不开阅读，读不懂题意，读不出问题是根本解决不了数学问题的。另外，终身学习也是时代的发展对我们每一个人提出的要求，一个人不可能终身依靠教师，因此，必须培养学生学会学习，而学会学习的基本前提是要学会阅读，学会自学。首先是学会阅读教材。数学教科书的每一章节，就是一篇逻辑严谨的说明文。对于中、高年级的学生，我们在教学过程中可尝试先提出问题，让学生带着问题去阅读并回答问题。随着学生阅读能力的提高，可以尝试让学生对课本进行独立阅读、思考、完成作业，进而对课本进行质疑、重组、超越，教

3、师只充当点拨、修正的角色。其次，除了教材之外，可供学生阅读的数学书籍其实很多。在平时的数学教学中，我鼓励学生阅读一些数学名人传记、数学报刊、数学中的一些趣题、趣味故事等，对于学生而言，要完全理解这些内容是不现实的，但读书的乐趣、良好数学修养的形成、正确的数学思想方法及独立思考的习惯等，往往都蕴涵其中。随着时间的推移，随着知识的增加，随着阅历的丰富，学生会逐渐体会到其中的丰富内涵，这将让学生感到数学不再“面目可憎”，从而愿学、乐学，会学，并受益终生。二、我们要鼓励学生共同探究，质疑新课程标准已明确指出，学生的合作精神与能力

4、是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性也要求学生必须加强合作，学会合作。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程，因此，根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，把教材中阐述的内容创造性地，组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，对于培养学生学会学习是至关重要的。通过自己的思考与实践所获得的知识

5、更有趣，也更牢固。也懂得了凡事都应认真对待，不能人云亦云，要自己探究个明白才能下结论。鼓励学生质疑、培养学生提问，也是培养学生学会学习的重要途径。孔子日：“疑是思之始，学之端”，有疑问才会发现自己的不足，对知识的探索才会更深。在课堂中，我注重培养学生质疑、提问的意识，我根据具体的学习内容，引导学生通过观察、类比、大胆的猜想，提出置疑性、探究性或猜想性的问题，并鼓励学生去大胆地解决，并且我号召每一位同学积极思考其他同学所提出的问题，共同去探索专研三、我们要把学习数学变成具体的感受和体验小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生

6、中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和

7、应用的信心。在教学中，我们要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求，设计新颖的导入，注重体现新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了知识的重要性。在具体感受和体验中感受到学习的快乐，激发学习的兴趣和情感。四、我们要把练习的自主权还给学生数学练习的设计应为学生的发展和转变服务，练习题要由统一规格向存在差异转变。要落实学生的主体地位，灵活运用多种练习方法，激发学生参与探索知识的兴趣，促使学生的情感由“要我做”向“我要做”转化。练习题要突出趣味性。布鲁纳说过:“学习的最好刺激

8、,是对所学材料的兴趣。”设计融科学性和趣味性于一体的练习题,突出练习的层次性。设计不同类型、不同层次的练习题,从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到独立性的思考练习。小学数学练习的目的、内容、方法应该因人而异，让练习真正成为学生自己的练习，体现学生的学习自主性。参与学生练习过程或间接地参与学生练习过程，进行辅导评改