浅谈如何培养小学生自主学习数学

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1、浅谈如何培养小学生自主学习数学　　【中国分类号】G623.5　　　　　　自主学习就是学生自己做主，对学习目标，学习方法进行自我设计，通过自身活动探索新知识的一种学习行为。通过这种方式，学生对一系列知识、定理、结论进行吸收、消化，从而在一定程度上理解科学知识的形成过程及研究方法，并锻炼了学生的思维能力、动手能力。《新课标》也指出：“教学中，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探究与合作交流。让学生主动参与数学学习活动是促进学生发展的前提，提倡探究式学习，小组合作学习……”这些都是新课改提出的新理念、新精神、新要求，作为一名数学教

2、师，我们应结合新课程标准，树立以人为本的教育理念，创设一个有利于学生主动求知的数学学习环境，培养学生学习数学的主观能动性。　　一、营造和谐交流的氛围，让学生主动参与　　现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一种情感对流的主线。师生之间这种情感的交流，即民主、平等、友好的师生关系是愉快和谐的课堂环境形成的基础，是教学成功的前提。别林斯基说过：“爱是教学的工具和媒介”4。对孩子的信任则是教育成功的保证。在教学中，我们教师应以真挚的爱生之情去换取学生对教师的好感。不在课堂上轻易指责学生，常常给学生以鼓励和支持，与学生产生情感交

3、流。创设融洽的课堂教学氛围，使学生乐于学习。平时，我注重深入到学生中去，和学生打成一片。与他们交知心朋友。从而建立起深厚的情感。课上要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间心灵的差距。真诚地关怀和帮助每一个学生。充分尊重他们、信任他们，允许学生在学习中出现不懂、不会，允许他们质疑问难，允许他们想错、说错。对每位学生要充满爱心、关心、热心、耐心和信心。这样学生才感到老师可亲。师生之间情感交融，课堂气氛融洽，教师教得轻松，学生学得愉快。课堂教学是师生共同参与的双向交流过程，而课堂教学氛围是指课堂教学过程中所表现出来的公

4、共情绪。它在很大程度上影响着学生学习的积极性。因此在课堂教学中，我们教师必须为学生创设一种和谐融洽的课堂教学氛围，调动学生的情感因素，最大限度地发挥学生的主体地位，促使学生积极地参与学习，使学生真正成为学习的主人。　　二、我们要鼓励学生提问、质疑、探究　　古语云：“学起于思，思起于疑。”主动学习的核心是探究，探究活动始于提出问题，让学生敢于提问和善于提问是培养学生探究能力的突破口。因此，数学课堂教学要立足于学生的个性，年龄特点，兴趣爱好，激起学生的学习需求，让学生质疑提问，才能培养学生主动探究的能力。如在教学“用尺规作图时”时，在

5、认识了圆规后，请学生对圆规这样新物品提出自己想知道的问题，学生提出了：“圆规只能画圆，怎样来作图？”“圆规怎样量长度？”“圆规怎样画一个相同的角？”4等一系列有价值的问题，这些问题正是新课所要解决的知识点。然后，教师和学生围绕这一系列问题开展学习，讨论，从而完成了新课的教学。　　三、注重动手操作，让学生在操作中发现数学　　儿童最初学习数学概念和计算方法时，必须让他们亲自动手操作，从动作感知到建立表象，再概括上升为理性认识。教师有教具，学生有学具，为学生提供数学学习活动材料，使其产生丰富的感性认识，特别要重视学生动手操作学具，学生能

6、够一边操作，一边学习，这也是学生主动参与的表现。所谓数学操作活动教学是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作探究数学问题，获得数学结论，理解数学知识的课堂教学模式。本模式的建构，力图通过动手操作解决小学数学学科特点与儿童思维特点间的的矛盾。通过动手操作，让学生亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。例如，在教学“圆的周长和圆周率的含义”这一内容时，让每个学生自己测量不同大小的圆的周长和直径，启发学生思考：它们的周长分别是它们的直径的多少倍？由于

7、学生亲自操作，感受很深，都有“圆的周长是它的直径的3倍多一些”的认识，在此基础上，引导学生自己阅读课本内容，概括出圆周率约是“3.14”这个对应值。学生在一次次的自我发现，自我探索中，经历了“再发现”知识的过程。　　数学教学是一门艺术。在教学中，我们必须依据小学生发展的需要，结合数学本身的特点、教材的特点和小学生的实际情况，灵活选用教学方法，多角度，全方位培养学生学习数学的自主性，让学生能够自由的、快乐的学习数学，真正做学习的主人。　　44