高中通用技术第四章发现与明确问题2课件苏教版

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1、首先我对在我的课件中被采用了资料的老师与同行表示感谢！我只是想通用技术老师不要为备课花费太多的精力，有了的，就利用。因为我们还有很多的事要做！我不喜欢那些脱离教材，自己创作一大堆的备课！因为我没有时间做。也不愿意照本宣科，因为学生不喜欢。我想在这方面努力，所以我的教案总是在教材的基础上，选用一、两个其他例子，因此我只要合适的，我就抄过来用。如果我的教案能给我的同行有帮助，你们只管用。第四章发现与明确问题(第二课时）浙江省温州市任岩松中学李湘龙二明确问题一、新课引入这是一位同学的做梦所发现的问题，请同学们看看这个问题我们帮他能否解决吗？我很胖，因为我爱吃，也很爱睡觉，因此，我做过很多梦

2、，恶梦、美梦都有，但让我很惊讶的是众多的梦，都是和我在现实生活中所遭遇后的情形似曾相似，那场景是无比的熟悉。因此，我提出了这个问题：能否可以做一个记录做梦的产品呢？通过产品能否可以预见我的未来呢？要想解决这个问题，我们是不是应该先弄清楚这个问题呢，怎么才叫弄清呢，也就是我今天要讲的内容二明确问题明确什么呢？1、明确问题的内容与价值（1）明确问题的内容　　明确问题的内容需从问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的目的是否明确等方面考虑。1、明确问题的内容马上行动：判断以下问题是否明确，并说明理由。能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品？分析问题表述是否明确

3、？—要抓住核心概念；能回收天空中出现的不明飞行物分析问题产生的原因是否明确？—要抓住问题所涉及的环境；不明飞行物所处的环境是什么？分析提出问题的目的是否明确？—要抓住提出问题的情境和解决问题的基础与条件。不明飞行物是什么情景？做能回收的产品的基础和条件是些什么呢？现在看看那个同学的想的问题：能否可以做一个记录做梦的产品呢？问题的内容明确吗？请一个同学回答。问题是清楚了，不知道能否做到成呢？对，这就要看问题是否有价值：（2）明确问题是否有价值判断一个问题是否有价值，必须从以下问题着手：1所提出的问题是否遵循了基本的科学原理？2迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决？3在你调查的范围里

4、，该问题是否具有普遍意义？在更广的范围内，这个问题是否有意义？4在多个问题同时发生时，该问题是否是主要问题？5现有的技术条件能否解决这个问题？技术发展以后呢？6解决该问题所需的投入是多少？投入与产出的比是否理想？马上行动：1、试判断“怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来”这一问题的价值。回答：3、62、再看看那个同学的梦，请同学回答回答：2、5、6在知道问题的内容与价值后，再去做产品，这样可以使做出的产品更快的被社会承认。如果不弄清问题的内容与价值，盲目去做，会有什么结果呢？这些产品有价值吗？案例分析1：水变油事件——曾有人声称做了大量实验发明了水变油的技术，即水通过机器后变成了油。

5、水变油一度被宣传为中国继古代的“四大发明”之后的第五大发明，这场闹剧已经使国家损失了四亿元。讨论：以上产品与案例，同学们看了有什么想法？明确问题的内容与价值，除了需要进行一些主观的分析外，还可以借助于一些研究手段(如信息收集、调查分析等)来进行。这样，既可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容与价值，又可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。(会制定信息收集的各种表格，会整理和用图表表达汇总结果)调查问卷表的形式与内容访谈计划的形式与内容访谈计划的形式与内容统计结果立体图式中的三维饼图法：讨论：1、你会制定信息收集的各种表格吗？会整理和用图表表达汇总结果吗？2

6、、孙宇等四组同学借助信息收集、调查分析等手段明确学生台灯问题的内容与价值的过程是否合理？谈谈你的认识讨论：1、你会制定信息收集的各种表格吗？会整理和用图表表达汇总结果吗？2、孙宇等四组同学借助信息收集、调查分析等手段明确学生台灯问题的内容与价值的过程是否合理？谈谈你的认识2、明确解决问题受到的限制及具体的设计要求(1)受到的限制主要由两方面决定：①设计对象的特点和问题解决的标准在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决这一问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务。不同的设计对象往往有不同的特点，其产品的功能、大小、安全、外观、耐用性等方面的

7、设计标准也有所不同。如：儿童玩具、床、台灯、椅子等。新奇的儿童床儿童专用坐便器台灯椅子根据设计对象的要求分析：这是从具体的制作过程中分析②设计者的技术能力与条件一个问题的解决或一项任务的完成，除了设计对象所涉及的标准和因素的限制外，还受到问题解决者或设计者的主客观条件的限制：主观条件：是否有解决问题所需要的知识技能。客观条件：问题的解决过程要消耗一定的人力、物力、财力以及时间，需要一定的材料、资料、仪器、设备以及空间等作支撑，而这些资源也都是有限的。这里要