《语言习得研究概述》PPT课件

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1、第二语言习得研究（TheStudyofSecondLanguageAcquisition）Mainpoints第二语言习得二语习得研究的意义基本概念学科性质对比分析（母语迁移）偏误分析中介语研究Mainpoints自然习得顺序语言监控模式社会文化模式普遍语法学习者个体差异因素ReferencesEllis,Rod1999TheStudyofSecondLanguageAcquisition上海外语教育出版社Ellis,Rod1999UnderstandingSecondLanguageAcquisition上海外语教育出版社La

2、rsen-Freeman,Diane2000AnintroductiontoSecondLanguageAcquisitionResearch外语教学与研究出版社CookVivian2000SecondLanguageLearningandLanguageTeaching外语教学与研究出版社CookVivian2000LinguisticsandSecondLanguageAcquisition外语教学与研究出版社丁言仁.2003.第二语言习得研究与外语学习.上海外语教育出版社.杨连瑞.2007.二语习得研究与中国外语教学.上海

3、外语教育出版社.BillVanpattten.2007.从输入到输出----第二语言习得教师手册.世界图书出版社王建勤.2006.汉语作为第二语言的学习者习得过程研究.商务印书馆.俞理明.2004.语言迁移与二语习得---回顾、反思和研究.上海外语教育出版社.文秋芳.2010.二语习得重点问题研究.外语教学与研究出版.第二语言习得研究的基本概念第二语言习得研究的基本概念母语、第一语言、外语、第二外语习得与学习第一语言习得与第二语言习得的异同第二语言习得与外语学习自然的第二语言习得与有指导的第二语言习得语言能力与语言表达（comp

4、etence/performance）语言系统中的用法与具体用法（usage/use）母语、第一语言Steinberg(1982):母语通常指本民族的语言，与外族语或外国语相对。发育正常的儿童、最初习得的语言、通常是抚养人使用的语言；一般情况下与其民族、国籍不一定有必然的联系，但与社会环境、家庭环境密切相关。如：跨国婚姻家庭。第一语言往往就是母语。外语、第二外语Stern(1983)从语言功能、学习目的、语言环境等方面论述了外语与第二语言的区别:外语是指社会环境中非普遍用语交际的、外民族语言。在我国：英、日、韩、德、法等语言；第

5、二语言：非本族语，但作为交际媒介普遍使用（如用于教育或作为官方语言），通常与其他语言同时使用；一般指在本国有与母语同等或更重要地位的一种语言，如：英语在新加坡、尼日利亚、斐济等国家。外语、第二外语Ellis(1994)：需要一个中性词（neutral）因此第二语言就成了非本族语、狭义第二外语、外语、第三外语等的总称。相对术语:Secondlanguage—firstlanguage;foreignlanguage,non-nativelanguage—mothertongue,nativelanguage。firstlangua

6、ge,mothertongue,nativelanguage共同特点：1）最早习得，常在家庭环境中习得；2）熟练程度高，语言直觉强。Secondlanguage,foreignlanguage,non-nativelanguage共同特点：1）都是一种双语现象；2）在掌握时间顺序上次于第一语言；3）熟练程度一般不如第一语言；4）习得方式一般是在学校、家庭教育或自学。区别第二语言与外语对引进国外外语教学理论及我国的外语教学有非常重要的意义。第一语言和外语在学习环境方面存在差异；两者学习过程的情感因素方面存在本质区别；两者在语言输入

7、方面存在差异；由于以上原因，两类学习者所掌握的语言程度有很大不同；由于第二外语、外语与母语之间的关系不同，母语对另一种语言知识的习得影响也不一样。习得与学习习得是指学习者通过大量接触和使用目标语二潜意识地获得该语言。在这一过程中，学习者关注的是语言的意义而不是语言的形式。学习则是学习者为了掌握目的语而有意识地学习和研究该语言。在这一过程中，语言形式是学习的核心。习得与学习Krashen：提出检察理论（MonitorTheory）,认为习得与学习是一对对立的概念；Ellis认为二者没有本质上的区别;Littlewood：语言学习中

8、无意识和有意识无法真正明确地加以区分，“学习”可以看做既包括无意识也包括有意识的学习活动的一般术语；李宇明（1993）：从学习者内化能力角度，认为第二语言习得早期以学习为主，后期以习得为主；而母语习得早期以习得为主，中期有较多的学习成分，后期又以习得为主。第一语