运用静思语教学实施情绪教育之行动研究

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1、運用靜思語教學實施情緒教育之行動硏究顏佩如、林貞佑、蔡明昌、張仟玫國立台中教育大學教育學系暨課程與教學硏究所副教授國立台中教育大學教育學系暨課程與教學硏究所硏究生、台中縣文雅國小教師國立台中教育大學教育學系暨課程與教學硏究所硏究生、台中市大鵬國小教師國立台屮教育大學教育學系暨課程與教學硏究所硏究生、彰化縣國聖國小教師摘要自從Goleman(1995)提出情緒智力(emotionalintelligence)是影響個人成功的重要因索之一後，情緒智力及情緒教育逐漸受到各行各界的重視，許多與情緒智力相關的硏究更如雨後春筍，蜂擁而出，紛紛指出情緒智力的重要性。我國教育部爲回應社會期待及國家發展

2、需求，於民國九十年實施九年一貫課程，便將情緒教育課程纳入綜合活動領域屮。然而，教師在實施綜合活動課程時，如何透過更多元化、更有效的教學方式，來提升學生的情緒智力呢？這是硏究者所關注的問題。因此，本硏究首先探討情緒教育相關理論，進而整理國內外情緒教育的相關哲理與硏究，提出具全面性及統整性的情緒教育內涵；接著探討靜思語相關的實證硏究，期了解靜思語教學對提升國小學童情緒智力之成效。本硏究採行動硏究，旨在探討教師如何運用「靜思語教學」實施「情緒教育」的過程以及師生的成長歷程。硏究者選取所任教的一個國小六年級班級，由硏究者設計融入「情緒教育」的「靜思語教學」(共計八個單元)，並擔任教學者，進行爲

3、期四週的行動硏究(2008年9月第1週至第4週)。經由教學活動的錄影、靜思語學習單、硏究者的省思札記與訪談等多種方式來蒐集資料。資料經三角校正並歸納、分析後'綜合本硏究之結果，提出結論、建議與省思，提供教師及日後相關硏究做參考。關鍵字：靜思語、靜思語教學、情緒教育、行動硏究、九年一貫、國小教育AnActionResearchonImplementing'TheStillThoughtsTeaching9ApproachonEmotionalEducationinaTaiwanElementarySchoolYen,Pey-Ru,yenpeyru@ms3.ntcu.edu.twAssoc

4、iateProfessorofDepartmentofEducation&GraduateInstituteofCurriculumandTeaching,NTCU..Lin,Chen-Yu,ffishmann@mail.wyes.tcc.edu.twTeacherofWeng-yanelementaryschoolofTaichungcounty,GraduatestudentofDepartmentofEducation&GraduateInstituteofCurriculumandTeaching,NTCU-.Tsai,Ming・Changdne135@yahoo-com.tw

5、TeacherofDa-PongelementaryschoolofTaichung,GraduatestudentofDepartmentofEducation&GraduateInstituteofCurriculumandTeaching,NTCU..Chang,Chien-Meimary02271978@yahoo.com.twTeacherofGoung-ShanelementaryschoolofChanghuaCounty,GraduatestudentofDepartmentofEducation&GraduateInstituteofCurriculumandTeac

6、hing,NTCU..AbstractSinceGoleman(1995)saidthattheemotionalintelligencewasoneoftheimportantfactorsthataffectingone'ssuccess,emotionalintelligenceandemotionaleducationgraduallyattractedpeople'sattentionnowadays.Manyemotionalintelligence-relatedresearchesrushedoutandpointedouttheimportanceofemotiona

7、lintelligence.Taiwan'sMinistryofEducationinresponsetocommunityexpectationsandneedsofnationaldevelopment,in2001theimplementationofG1-G9curriculum,putemotionaleducationintothelearningareaofintegratedactivitiesinG1-G9.However,w