试论图片在生物教学中的应用

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1、试论图片在生物教学中的应用内容摘要：在生物教学中，适时适量地运用图片教学，能起到事半功倍的效果。笔者结合自己的教学实践，从以下五方面谈谈其做法和体会。即：运用图片，导入新课；运用图片，化难为易；运用图片，理解教材；运用图片，强化主题；运用图片，陶冶情操。关键词：直观性；强化主题；陶冶情操新课程改革正在全国各地逐渐的进行着，它就彖一股特殊的魅力，牵引着千千万万人的心。新的课改能否成功、能否获得最佳效益，关键在于教师能否按照新课程标准实施教学；做到既要使学生常握基本知识又要使学生提高索质修养。很多教师

2、都进行着不同的尝试，试用了很多新的方法。但-•些教师也存在着-•些误区，认为新课改就要用完全新的教学方法，而老的方法统统过时、统统弃用。比如图片用于教学由来已久一些教师会认为已经太为陈旧，已无多大用处，不值提倡。但我认为其实在生物教学中，适时适量地运用图片教学，不仅不会显得过时，反而能起到事半功倍的效果。在新的生物教材中，选用了200多张图片。这些图片形象逼真，生动具体，客观地再现了教材的内容，弥补了文字表达的不足，激活思维，给学生以无穷的遐想空间。是对学生进行知识、审美、思想、国情等多方而教育的

3、极好的感性材料。但关键是如何因地制宜的使用它们。我在近几年的教学实践中，在这方面作了初步的尝试，有所收获。下面就从五个方面谈谈我的一些做法和体会。一、运用图片，导入新课良好的开端是成功的一半，应该说，毎堂课开始阶段的教学，对一节课的成败有着举足轻重的作用。孔子说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。以图导入新课，创设特定的情境，使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。可以收到意想不到的效果。展示一幅或几幅彩图以导入新课，会立即吸引学生的注意力，使他们去观察、琢磨图的寓意，老师再加以引导，学生很快就

4、会进入学习状态。例如在教学《生物的变异》一课中，我是这样导入的：师：（岀示幻灯片，幻灯片上两幅漫画）我们一起來欣赏这两幅漫画，从草履虫与鹦鹉的对话屮你想到了什么？妈妈，妈妈，你看草履虫们各个都一样，单调死了妈妈，妈妈你看鹦鹉们长的这么漂亮,各不一样，我羡慕死了生：冇些生物子代与亲代表现型一样。生：有些生物了代与亲代表现型不一样，了代与了代Z间也不一样。生：有的发生了变异，有的没有发生变异。师：对了，一代代的生物之间可能会发生表现型的改变，有的比较明显，有的不明显。我们把子代与亲代Z间，或子代与子代

5、Z间表现型发生改变的现彖称Z为变异。象草履虫亲了代Z间的变异没有或很少发生变异，而鹦鹉亲了代变异非常明显，这是什么原因呢？变异冇哪几种来源呢？今天我们一•起来学习第四节《牛物的变异》。由鲜明的画面，自然转入教学，缘情入理，一气呵成，造成一种先声夺人的教学态势。既激发了学生学习新教材的兴趣，又使学生感受到大自然的奥妙，可谓一举两得。二、运用图片，化难为易图片具有直观性，能给人以丰富的想象和思维的启迪。教师在讲授课文中的每一幅插图吋，都要与所讲的内容紧密地联系起來，否则将失去应冇的作用。在教学《减数分

6、裂》一文吋，我清楚作为理科班的学生，他们对文字、语言表达方面能力是比较薄弱的，而对卵细胞、精子形成的各个时期的细胞形态、染色体的数目及形态的变化、DNA数目的变化的描述是关键也是难点。针对这一实际情况,我在教学同时展出减数分裂过程的图片，请同学们根据图片进行仔细的观察，以染色体的变化为线索展开合理的想象，以染色体为第一主人翁把它们编成一则小故事。看图编故事，对他们来说是拿手好戏。他们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试、大胆思维、大胆创新。结果他们放飞想彖、畅所欲言、张扬个性。把这个故事编写得有血有肉、活灵活

7、现，课堂气氛极为活跃。而这几幅图片组合而成的故事内容恰恰就是《减数分裂》的内容梗概。然后，我就顺理成章地引导他们回过头來学习原文，结果大大降低了学习难度。图片引路，使学生一开始就充满好奇，急于求知。既促使他们产生强烈的探究欲望，诱发他们进行积极的思维活动，又使整节内容由难而易，由繁而简，教学难点、重点迎刃而解。三、运用图片，理解教材美国图论学者哈拉里有句名言「'千言万语不及一张图”，其用意在于强调形象化的重要性。从心理学上讲，人们对客观事物的认识是从感知开始的，而感知到的最初的形象易于被大脑所接收

8、和保存。在教学屮运用多媒体和网络技术，尤其是利用它的图像和动画，能化抽象为具体，能帮助你理解教材，增强说明力。《基因工程》一节教学重点屮较难理解的是基因工程的四个步骤是如何进行的。如限制性内切酶是如何切出粘性末端的？口的基因是如何与运载体相结合的？廿的基因是否进入受体细胞是如何检测的？虽然课文描绘得很详细。但由于木节内容非常抽象，学生对有些地方了解的述是不深不透。于是我就剪切电视、电影中的有关画面制成课件，让学生在具体的动感场景中，在非常直观形象的画而屮，充分领略这四个步骤的特点。