谈生物教学中重要概念学习策略

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1、谈生物教学中重要概念学习策略【摘要】生物学概念是生物学课程内容的基本组成，是构成生物学知识的框架，对学生构建生物学知识体系非常重要。关注重要概念学习，充分挖掘教材，根据不同的学习内容，因材施教，实现理想的效果。【关键词】重要概念策略感性概念图生物学概念是生物学理论的基础和精髓，既是学生学习生物学知识的重要组成部分，又是学生获得系统的生物学知识的基础。义务教育2011版《生物学课程标准》的“课程内容”中明确提出50个重要概念，这对于我们教学一线的生物教师有重要的指导意义，可以以此作为最基本的知识框架来帮助学生构建生物学知识体系。下面结合个人生物课堂教学实践，谈谈对重要概

2、念学习的一点感悟和做法：一、重要概念在生物课堂学习中的意义“生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科屮心位置,包括对生命基木现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。刘恩山教授指出：重要概念对学生学习的影响包括以下三方面:首先，重要概念会对学生以后的学习起到一个支撑作用。其次，学生在理解这个世界和解决问题的过程中，更多地需要用到对重要科学概念和原理的理解，在理解的基础上运用，而不是靠记住的一两件孤立的和零散的事实。第三，如果学生依靠自己头脑屮的重要概念构建起一个知识框架的话，那么这样一个知识框架可以比较长时间地留

3、在学生的头脑Z'P；而且有了这个框架，学生能更好地把一些事实性知识有条理地储存在这个知识框架当中，这样他的知识就不是零散的和孤立的，而是有逻辑编排的。因此，在生物课堂上关注重要概念学习具有及其重要的意义，这对于学生能稳定地保持和灵活地使用他们学到的知识冇很大的帮助。二、课堂上重要概念学习的学习策略在初屮生物学概念学习屮，既要揭示其实质，又要符合学生的接受能力。但是《课标》要求掌握的重要概念屮冇些比较抽象，对丁•初屮学生来说，往往不易丁•理解，给学生学习生物学知识造成很大的障碍。采取何种有效的学习方法促进生物学重要概念学习显得尤为重要，通过查阅生物“国培”学习时有关重要

4、概念学习的文献资料，结合《课标》屮的教学建议，并在自己的课堂教学实践屮不断的尝试、探究，总结出初中生物学重要概念学习的一些有效教学策略。(-)感性认识法科学概念是建立在客观事实上理性的认识，一般是以感性认识为前提的。如果借助具体的、生动的感性材料，将帮助学生发现事物的基木特点，进一步理解和掌握科学概念。因此，课堂上教师可以为学生提供一些直接观察具体事物的实验，或者提供学生已有的生活经验的创造学习情境，以此增强概念学习的直观性。1.实验呈现法。例如学习“生物圈屮的绿色植物”中“绿色植物能利用太阳能(光能)，把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同吋释放氧气”的重耍概念时

5、，教材安排大量的实验：如图4.1节探究阳光在植物生长中的作用实验和18.2节验证绿叶在光卜•吸收二氧化碳的实验。亠学生做完这两个实验，亲自体验了光合作用过程需要光、吸收二氧化碳和合成淀粉等冇机物，对光合作用的理解耍比教师讲解的耍更深刻和形象。2.模型直观呈现法。在实践教学中通过构建模型和直接认知模型来把握生物学概念，是常用的学习方法。如在学习“细胞结构”的概念吋，我们可以利用细胞结构的模型实施教学。先让学生完成画岀一个动物细胞结构图，然后再补充为植物细胞结构图。在这个过程中，让学生明确了各动植细胞结构上的不同点。也可以让学自己完成动植物细胞结构模型，看谁完成任务好，调

6、动了学生自主性积极性，概念逐一得以突破。乂如在学习“人体呼吸运动”时，可以为学生提供玻璃罩、Y型玻璃管、橡皮塞、橡皮膜、气球等工具，让学生设计模型，感受呼吸运动时，最后得出呼气与吸气时肺与膈的变化。在构建模型的过程屮，学生思维活跃，参与度高，过程化、直观性的掌握了“呼吸运动”。3.生活实例呈现法。教师可以利用学牛的牛活经验，使得枯燥无味的基本概念学习变得丰富多彩，如在学习“食物链”时，用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树一蝉一螳螂一黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来有趣，简明易懂。再如学习“遗传变异”吋，用“龙生

7、龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”来描述生物的遗传，这是生物界普遍存在的现象。用“一母生九子，连母十个样”这反映了生物的变异现象。(―)概念图法概念图就是用简洁扼要的语言、图形、符号等概括概念本质属性，是学生棠握概念的主要步骤，它起到组织、整理和巩固概念知识的作用，可以避免学生因为复杂的文字而出现记忆错误。如在学习细胞、细胞核、染色体、DMA和基因关系吋，通过以下数学屮包含关系的概念图呈现，几者Z间的关系一目了然。再如在学习绿色植物的生命周期中开花、结果重要概念吋，用如下节点代表概念,连线表示概念间关系的图示概念图，通过建立这样的概念网络，不断地向网络増添