谈多媒体应用在生物教学中的重要性

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1、谈多媒体应用在生物教学中的重要性多媒体应用不仅作为教学的辅助手段，而且可以更新教师的教学观念，打破了传统教学中“以教师为中心”、“以知识为中心”、“以课本为中心”的模式；学生的学习方式也由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”而变为“主动参与、探究发现、合作交流。多媒体教学有很强的形象性、生动性，把抽象的概念具体化，能较好地激发学生的学习兴趣，可使学生独立地、创造性地完成学习任务。因此，多媒体应用在生物教学中起着重要作用，它可以体现出以下几个方面特性：一、利用多媒体辅助生物教学可以吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。比如我在讲授《动物的防御行为

2、》这一课时，先播放一段影视片段“动物的伪装”给学生观看。通过影片的播放，将森林中与环境融为一体的各种小动物如刚果地衣螳螂、叶尾壁虎、舟蛾、尺蠖、蜥蜴等呈现给学生。通过这个影视片段，让学生犹如置身于自然环境中，感受到动物对环境适应的普遍性。而学生在观看的过程中，对这些小动物绝妙的伪装叹为观止，兴趣大增。这样创设教学情境，同时作用于学生的视觉器官和听觉器官，能快速吸引住学生的注意力，激发起他们学习的兴趣和强烈的求知欲，发挥出学生在教学过程中的主体作用，从而达到寓教于乐、寓学于乐的目的。在此基础上，我就顺势引导学生探究保护色、警戒色和拟态的内涵和区别，学

3、生参与的积极性空前高涨，争先恐后地发言，对教学内容的掌握程度大大提高，自然也就印象深刻了。二、利用多媒体辅助生物教学有助于提高课堂教学效果。在课堂教学中，学生是主体，教师是主导，而媒体则只能起辅助作用。一堂课是否能使用多媒体，应该根据实际教学内容来确定。如在介绍知识成果、动物资源、植物资源、环境保护等等方面的内容时，录像片、POWERPOINT课件就能很好地完成。又如在细胞显微结构、生物体结构与生理功能、植物细胞的“质壁分离与复原”、根的“离子交换吸附”等，使用flash课件来突破重难点更会起到画龙点睛的作用。在课堂教学中，正确使用多媒体是很重要的

4、。现行的课堂评价标准中，一堂优质课几乎都离不开正确使用多媒体教学。但是，有一些教师对于使用多媒体教学上理解有偏差，认为有了多媒体课件便可以代替原有教师所做的一切，结果会造成教学效果不佳。事实上多媒体课件只能作为教学辅助手段，而不能取代教师本人的作用，只有选择符合课题的多媒体课件为教学服务才会达到事半功倍的效果。三、利用多媒体辅助生物教学可以优化生物教学。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，就能起到调动学生积极性，激发学习兴趣。教学手段要为教学目的服务，

5、我们只有从具体的教学目的和教学任务出发，选择合适的教学手段，才能实现教学的最优化。要判断一堂课在多媒体运用得是否恰当，唯一标准就看它是否有利于教学任务的完成。那种游离于教学目的和教学任务之外的多媒体教学是不可取的。所以，在生物教学过程中对多媒体进行优化设计，更能优化生物教学。四、利用多媒体辅助生物教学，有助于培养学生的观察能力。生物学是以实验为基础的，在生物学中占有重要的地位。运用多媒体技术进行实验教学，可以培养学生观察能力的发展。例如，我在讲授《动物的多样性——鱼类》这一课，授课时，我请学生思考：鱼类的运动器官是鳍，那各种鳍的作用是什么呢？播放一

6、段视频,让学生观察活鲫鱼的外形，体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾的鱼游动速度明显减慢，身体摇摆不定。这样一来，学生既要静思，又可以讨论，还会争着上台献智慧，课堂气氛十分活跃。教学过程中，学生积极参与，通过动脑，不仅学得快、用得活，而且大大缩短了教学时间。以前用传统教学手段讲授完一个原理或生理活动后，若让学生用简炼的语言进行概括，学生感到非常吃力。而通过电影、录像等动态的画面，使学生有了诸如鲫鱼的生理特性、形态特征

7、等感性认识，并以此上升到理性认识，从而有效地训练了学生的概括能力，加深了学生的观察能力。五、利用多媒体辅助生物教学，可以培养学生的环保意识。在生物教学过程中，要挖掘生物教材中蕴含的思想内容，把培养学生良好的思想品德和道德情操作为重要任务。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥生物学科的思想教育功能。而利用多媒体辅助生物教学可以起到事半功倍的效果。例如，在学习《环境保护》时，我搜集近年来环境恶化的一些资料作成幻灯片向学生展示：①人类对自然的破坏和环境污染：某地山林被大量砍伐后残留的粗大的树

8、桩实景；黄土高原实景；九江涌污水横流的实景。②破坏和污染带给人类的灾难：沙尘暴、98长江水灾、赤潮、酸雨。③珍稀或濒于灭绝