高中物理实验教学的评价策略

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1、高中物理实验教学的评价策略物理实验探究教学应从多个方而进行及时的评价。如实验学习条件的评价、实验过程的评价和实验学习效果的评价。为了便于操作，我们先提供物理实验探究活动评价的设计，提出可以实施个人口评、小组互评、教师评价相结合的评价策略；然后介绍侧重于物理实验能力方面的评价内容，以供参考。1物理实验探究活动评价的设计与实施关丁物理实验探究活动评价的设计，我们提供一组量表。在设计量表时，将个人口评、小组互评和教师评价三方曲有机结合起來。在实施中，采取对高中物理实验探究活动进行综合性的评价策略。在评价量表中，针对不同的评价内容分为三个层次，个人自评、小组互评和教师评价，三方面的评价分别

2、通过各层次的评价得分给出评定等级（分为优、良、差三个等级）。见表1。高中物理实脸探究活动评价表•----一一*一校名叶-■班--*一▼*«-一-•项选---VA-JBC个人自评■nrU1Jh亀———一lb叫-Bf▼rlt-能下学猜度题程何合--L」J程过验实ft'J按记够验据花据•能实数熨数不熟与方作记意验操据大实驗数虎*r本一基-楚淸不□□」一ctCH丿JA*T—■•LJ■•1I・・・■■J•-ppzir^—^y-_一-优良-一-「45/f212KIfrH-xy-小姐评价-f工淮戍从务现服任的促但曲成小的完加员本參组華肯在下不□•」■口♦常?/一52九_:RP1•4J尸:1・.

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4、人究择斯别探选的X与理要朋划合需*ir操记⑷确验据求精实数要够鸳蠶一44殺究究单貉:1优良差项射差七33为将于分®:穴33标优于价为小评处且髭学辙相优良•--分83于等于大于分大83•-亠_.在操作上，综合三方而的评价成绩给出学生进行物理实验探究活动的总的评定等级。学生口评、小组互评和教师评价相结合的方式，可从多个方面、多个角度对学生的表现进行更全面、更客观、更科学的评价，学生由评价对象转为评价的主体，营造了积极的学习氛围，从而增强学生主动参与科学探究活动的兴趣。2物理实验能力评价的设计与实施2.1实验操作能力评价的设计与实施实验操作是表现性评价的一个重要考杳项冃，表现性评价就是用

5、观察测量学生完成貝体操作任务所表现出的学习成果。对于实验操作的考查目标，可以从知识与技能，过程与方法及情感与态度价值观三个角度來考查，建议可以采用如下的实验操作能力评价的一般评分细则。见表2。表2实验操作能力的评分细则町-际-As-Y-1Y■知技%验与70实识能-IATL3-E一10■IL10J一活■■■4实度Anoio•力1010一■/一J疗・AD•上・■5-一--•q-i5」-•-1■--5-簪一一悄度观一--34的54Ur・・<4♦*-一一神i■42.2笔试与操作结合型的评价设计与实施操作型考试是实验考核的一种重要方式，它要求学生真正动手实验。许多学校在基于模块的终结性测验中

6、规定了要进行实验操作考核，但每次考核规定3〜4个实验，集中地让学生做一遍，然后再考其屮的一个实验，从而达不到实验教学和考核的目的。这是需要从观念上改变的。另外，让学生考一个完整的实验需要时间较长，操作考试教师观察起來也比较闲难。因此，可以只考实验屮的一部分，或是考学生已做过实验的迁移性的小实验，不必完全重复已做的实验。实验考核中，需要学生根据试题做必要的记录，以便教师根据记录來评价学生。从实验能力评价的有效性出发，我们可以采用笔试与操作结合型的评价设计与实施的评价策略。在具休测试屮，必然会碰到一些实际问题:如能力卷（A卷）和与之相对应的知识卷（K卷）如何命题，如何组织测试，如何进行

7、A卷的评定等。下血，本文将结合实例对这些问题进行讨论。第一步工作是编制A卷试题。与一般测试相同，命题之前要先制定双向细冃表，并以此为依据，编选试题组成A卷。如杲A卷中某些题在实测时对组织者（教师）有所要求，例如在观察能力测试时教师需按一•定耍求演示规定内容，则在A卷命题完成之后还要将这些要求另行详细明确地写出來。第二步工作是编制K卷试题。这吋要对A卷所涉及的知识点和各知识点在A卷答卷中的运用水平进行仔细分析。然后在此基础上将知识点进行归类，并确定各知识点的最高运用水平