高中语文阅读审题方法研究

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1、枝繁叶茂明题眼架清构晰锁区间——阅读审题方法研究一、创建背景：1•作为语文老师，都会有这样的体会，每次作业或是检测之前，我们总会苦口婆心地强调“要审清题再做”。可在作业本上，阅卷中述是会发现严重的不审题或审错题的现象。学生做题有时总是匆忙浏览题目就急于作答，最后，答案不是耍点不全被扣分，就是完全与正解南辕北辙，白白丢了分数。学生在做试卷分析时也常常称“**没有看到”或“**没有读懂”。正所谓差之毫厘，谬以千里，一审不慎，满题皆输。因此，语文阅读的审题至关重要。这也是对一个人思维严整性的有力考查。2•理工学科审题不完整或审错题时学生将无法解开试题，因此绝大多数学生都会充分利

2、用题干条件，仔细阅读并分析，从而得岀正确结果。而语文学科审题不完整或审错题时，学生照样会写出答案，不过是不完整或者错误的答案。3•我们在学习运用语言的实践中，对于遣词规则、造句规则、调整语序以增强表达效果的规则等，逐渐形成了自己特有的感觉。而这种感觉并不都符合语言规范。因此，跟着感觉走的“语感式”审题方式存在很多弊端。4•语文试卷150分中，主观卷123分。现代文阅读历来是语文学习的重头戏，分值为34分，同时也是语文学习的一个难点，体现学生区分度的重要部分。5.从国内外研究现状与水平看，审题能力的培养虽然得到了国内广泛的关注与探索，但得到的都只是一些比较零散的为数不多的经

3、验，缺乏较为理想的操作方法和系统的理论层面的提升，且教学实践屮未能得到广泛的运用。二、经验简介枝繁叶茂是指阅读时大量的文字信息；题眼是指题干屮具有解题导向的修饰语和屮心词；架清构晰指运用一定的语法知识分析语言功能以及词语要义，理清句间关系，进而明确题干分别从哪几个角度规定了解题的方向和答题的内容。区间是指题干在原文屮的位置和答案在文本屮的材料跨度。此种阅读要领审题法概括为“五个一”、“四个心”、“三不一清”。五个一:读一读，读题干和文本材料。画一画，画岀题目中所用语句的语法成分，明确中心语和修饰语。想一想，思考中心语的含义，修饰语的隐性信息以及几个修饰语分别从哪几个角度规

4、定了解题的方向和答题的内容。找一找，寻找题干语句在文本语段中的位置以及截取是否完整，大致划分文本层次结构进而锁定解题范围。示一示，学生展示自己的审题分析结果。优秀学生的审题示范带动其他同学。四个心：信心、耐心、专心、恒心。审题能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。三不一清：审读题干不漏一个字，不添一个字，不破句，弄清题干几个问。特色理念：1.从教学理念上看。叶圣陶先牛说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”审题也是一种良好的习惯，这种良好习惯的养成，不仅仅是为了解决语文考试中的问题，还有利于学牛将这种良好习惯迁移到其他学科

5、的学习，也为学生以后解决生活和工作中的问题打下坚实的基础，令学生终生受益。学会审题，使学生把语文学得更轻松，真正成为学习的主人。2.从题干构成上看。语文阅读题题干都是以句子形式出现，题目内既有中心语，体现着对考生耍求的重要内容；又有修饰语，提示了解题的角度和方向，常常在一定程度上起着揭示句子内涵的作用，甚至规定了答题的内容。从语法角度明确题干中主干一一中心语，以及句子的枝叶一一修饰语，并对题目深入分析和感悟，运用发散思维,挖掘有用信息，不但会全面准确的明确要求，而且对答题思路也有所引导，甚至对答案有所提示。1•从存在问题看。在实际教学中，学生大都可以很好地掌握各个知识要点

6、，但是在知识的实际应用中往往做得不尽如人意，这其中最突出的问题就在于学生审题这方面。有的学生审题不认真严谨而弄错题意，有的本来会做的两三个知识点一旦整合就理不清题意，导致了我们的教学事倍功半，这也是长期困扰教师的一大实际问题。因此，我们很有必要加强对学生审题能力的培养。基础理论：《新课程》倡导“以学生的终身发展为本”的教育理念，学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的基础和先导，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节，新课程下学生除知识技能掌握外，对于审题能力与习惯等的培养理应同步发展。《建构主义学习理论》阐述了认知的意义建构原理，强调了认知主体

7、的主观能动性，认为“意义建构”是整个学习过程的最终FI标。语文学习就是语言（词语、句子）的理解能力的培养，更好地表达和交流。实施目标：总体目标:审题是指审清题目的情节内容和数量关系，通过对文字描述的理解，能清楚地知道题目讲的是什么事、事情的经过如何、提出的条件和问题是什么等，使题目的条件、问题及其关系在头脑中建立起完整的表象，为止确解题创造良好的前提条件。审题能力作为解决问题的基础环节，不应被学生和教师“跳过”。教师要注重让学生在学习过程中逐步体会与总结审题方法，引导学生形成审题的积极情感体验。具体目标：1.探索出学生有效审题