高中语文关于教学阅读方法研究

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1、高中语文关于教学阅读方法研究马秀霞河北省张家口市康保县第一中学一、现代高中语文阅读教学中存在的误区1.阅读教学目标忽视了学牛的主体地位，有此地方甚至剥夺了学生的阅读权，以作业代替。2.阅读教学方法太过单一，教师只是锁定课木篇目，这远远满足不了学牛的需求，更不会激发学牛强烈的读书心理。3.阅读教学过程太过简单，各类答题技巧充斥，割裂了学生对文木的整体感知。以上误区严重影响了学生阅读能力的提升。那么，如何提高阅读教学质量，提高高中牛的阅读水平呢？二、提高高中语文阅读教学的方法1•在高中阅读教学中要提倡个性化阅读。从宏观上来考虑，高中是学牛扩充知识的

2、时期，很多知识都是在这一时期学会并积累下来的，所以学生一上高一，我们就要走出以上三大误区，提倡个性化阅读，拓宽高中生的阅读范围,使其阅读呈多角度、多元化发展。首先，我们要精读教材，发挥其优势，学习阅读方法，在此基础之上,再延展到课外阅读。我们在平时的教学中，要精辟地解析教材，先做到整体感知，再做到精品细嚼，最后要做到同步延伸。其次，还可以通过多种多样的形式来开展阅读活动，最大限度地提高学牛的阅读兴趣。笔者就在每一节语文课前设置了十分钟的“我阅读我快乐”环节，让学生站到讲台上，就自己最近阅读的书籍进行简单介绍或谈点体会。每到佳节，都会让学生搜集相

3、关经典诗篇读一读，诵一诵。班上也会定期举办赛诗会、辩论会和读书报告会，让学生共享读书所得，激发其浓厚的阅读兴趣。总之，通过个性化阅读，开阔了学生的视野，引导了其自我探究的阅读方法，为其了解多方面的知识作了良好的铺垫。2.在高中阅读教学中提倡探究性阅读。孔子曰：“学而不思则罔”在高中阅读教学中一定要提倡探究性阅读。教师要引导学生把浅层面的兴趣爱好阅读转化为深层次的质疑探究，并将学得的知识加以运用拓展。教师不能总是让学生带着很强的功利心去读书，不能为了高考去阅读，要让学生有更高的追求,培养其阅读感悟能力。教师在指导学生阅读时，要让其进行探究性阅读，

4、作科学研究式阅读。教师在这一方面，要创造性地引导学生阅读各类书籍，让其展示自我个性，充分发挥其主动性，拓展阅读空间，提高阅读分析能力，从而达到全面提高语文素养的目的。3•在高中阅读中还要提倡目的性阅读。现在实行的还是高考，高中生到了第三年，要在大量泛读的基础上，直面高考。高考的阅读理解题的出题范围越来越广，但是设题的答案还是有一定的限制，尤其是让学生学会揣摩文章作者的思想内容、观点态度，以及出题人要考查的答题点。这就要求高中生要自我习做-套解题技巧，力求使自己的答案规范化、科学化、合理化。要把个性阅读、探究阅读和目的性阅读三者有机地结合起来。1

5、.通过创设情境来激发学生的阅读积极性。创设情境可以让学生置身于特定的氛围中，激发其内在兴趣，提高其分析问题和解决问题的能力。当然问题情境的设计要有针对性，还要创设一种民主、和谐的探究情境，改变以往教师教、学生听的落后局面，让师生关系更密切，课堂氛围更活跃。加强学生的情境体验，这样可以让学生从知识经验中再延伸出新的知识经验。还可以结合课外的资源来创设情境，尤其是当前的社会热点焦点问题，更容易激发起学生的阅读兴趣。教师还要适时地于无疑处创设问题情境。每一个学生对同一篇课文的理解也不尽相同，教师此吋不要直接抛出答案，要和学生一起来探究一下，这样才能让

6、学生不被权威答案所束缚，开发了学生的发散性思维，从而产生了一些令人惊喜的创新阅读。三、提高高中阅读教学行之有效的答题流程行之有效的H的性阅读教学是合作探究的模式，基本的答题流程可分为以下四步。首先，初读文章，要让学生明确问题，确立中心。教师可以依据学生的程度不同，帮助其确立文本的目标。然后，针对课后习题，锁定阅读段落，筛选答题信息，自主探究答案。这一步一定要让学生在教师的指导下自行完成，以培养其筛选归纳的能力。再次，分组讨论，教师加以引导，最终提高阅读效率。最后，及时总结，交流评价。当做完一道阅读理解题后，教师和学生要一起来探讨一下本次做题的过

7、程，总结得失，有利于其能力的提升。当然，在整个阅读教学过程中，师生和生生间充满了互动，教师要用平等的态度来对待学生的每一次提问，让其先说明白自己的问题与观点，再与教师一块儿探讨，必要时，可以全班参与进来，把问题解决掉，真正做到教学相长。在现在的阅读教学中，教师不再是传授者，还是学生的协助者，这就要求教师要对教材、教法有很强的驾驭能力，要用开放、平等和民主的心态来对待学生。学生也要自己主动设疑，积极解决，互助合作，有针对性地提高自己的阅读水平。综上所述，我国已进入到一个信息高度发达的社会，对高中生也有了更高的要求，他们不但要知识丰富，还要具备整合

8、各类信息的能力，所以，高中阅读教学一定要顺应这一社会需求。目前，我国教育体制也正在向素质教育转化,为了让学生能够更好地发展自我，我们教师一定要端正态度