提高中段复习课有效策略的研究【资料】

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1、提高中段复习课有效策略的研究阜康市天龙小学赵永亮一、现状分析当前，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课、练习课，复习课成了被改革遗忘的角落，但复习课在孩子的学习过程中起着至关重要的作用。一是因为根据人的遗忘规律及学生认识事物的特点（从认识表面现象到认识事物的本质，进而认识事物之间的有机联系，这个过程不是一次完成），我们知道复习是必不可少的。二是由于教材编排考虑儿童年龄及认知结构特点，不能完全根据知识本身的系统编排，许多知识是在不同的阶段甚至在不同的年级分散出现的，所以需要把这些分散的知识通过复习课有机地加以整理，概括提高，以体现其知识的系统性。但纵观小学数学教学，复习课

2、还存在认识上的误区，教学上还存在以下一些问题：1、单纯地疏通知识点。2、上成了练习课。3、给学生空间不多。4、忽视发散思维，知识迁移不够。关于复习课的教学方法，目前提出主要有六种方法：（一）预习法。预习法就是让学生自己复习，因为复习课讲的内容基本上是学生已学过的知识，布置学生预习，可以发挥学生的主动性。学生通过预习，加深了对已有知识的理解,会收到事半功倍的效果。（二）整理归纳法。整理归纳法是教师在研究教材的基础上，把学过的知识按一定的模式予以分类、整理，以求系统连贯,便于学生的复习与提高。（三）比较法。比较是重要的也是常用的思维方法。在数学复习课中利用比较法复习，可以帮助

3、学生分清知识的联系与区别，便于对知识的理解和记忆。例如，在学习了比较两数的倍数关系以后，可以与已经学过的比较两数相差进行比较。通过比较，也就进行了复习。（四）讨论法。讨论法便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题，提高复习效果。同时也便于教师及时掌握复习过程的反馈信息，以便更有效地进行下一步复习。（五）变题法。变题是加深对应用题理解的良好训练方法。利用变题法复习有两个好处：一是进一步深化对应用题的理解掌握规律；二是加强对不同类型的应用题的比较，防止知识负迁移。（六）补缺法。平时学习中，学生不可避免地存在一些缺漏。教师要通过课堂练习、课外作业等，掌握这方面的情况，有的错误和缺

4、点，教师虽然作了纠正，但不一定能完全解决问题。因此，对于教材上那些容易混淆和学生在练习时容易出差错的地方，要通过复习课来补缺。二、研究内容本课题主要研究适合小学数学课堂教学中不同内容的复习课的教学方法。这里的“不同内容”一是按内容多少来区分,有单元复习、期末复习、小学阶段总复习；二是按小学数学知识领域来分，有数与代数、统计与概率、空间与图形、实践与综合应用。同时考虑不同学段教材的特点。1、不同类型复习课的教学方法的研究。2、不同教学内容复习课的教学方法的研究。3、初步探索出适合各种复习课的一般教学方法。4、初步探索出适合各种复习课的一般课堂教学结构。本课题的研究在原有经验

5、的基础上，更加注重根据不同的内容、根据不同学段的教材特点来研究复习课的教学策略。三、研究方法1、行动研究法。通过典型课例研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。2、观察法。在数学课堂里观察不同层次学生的各种表现，并做相应记录。3、文献资料法。通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。4、个案分析法：重视案例、随笔的搜集、整理和分析，在实践中发现问题，在解决问题中寻求突破。5、经验总结法。定期对课题的研究状况进行反思，交流研究心得，以论文，展示，互动等多种方法总结经验，根据收

6、集的各种资料与研究得出的第一手材料，归纳总结出小学数学复习课的教学策略，四、研究步骤：第一阶段是准备阶段，从2011年3月，学习资料，提高网络、文献，分析小学数学复习课课堂教学的现状，初步确定小学数学复习课的基本模式，拟定课题研究方案。第二阶段是研究阶段，从2011年4月至6月，做好前期的测试，进行实践的探索、过程的调控。通过各种类型复习课的尝试、反馈、分析、调整，建立完善小学数学复习课课堂模式的基本教学环节、操作程序及一些基本策略。第三阶段是总结推广，从2011年7月，整理资料，反思总结，撰写研究报告、课题相关论文，整理课堂教学实录与评析。五、研究成果预设：1、精心设计

7、一节复习课，在教研组内展示有效的复习课教学模式的研究成果。2、通过研究概括出复习课的课堂教学模式。3、撰写研究中的案例、论文及研究报告。精品资料，你值得拥有!