专题四学生发展性评价的理论与实践

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1、课程名称：学生评估理论与实践重庆市2012年“卓越教育管理人才培养项目”暨新加坡南洋理工大学国立教育学院第十四期EMA硕士课程班重庆师范大学石长林2012-12-20专题四学生发展性评价的理论与实践一、学生发展性评价的基本内涵二、学生发展性评价的理论基础三、学生发展性评价的主要思想四、学生发展性评价的中外实践一、学生发展性评价的基本内涵（一）学生发展性评价的概念1、学生发展性评价：指以促进学生发展为根本目标的学生评价理念。2、学生发展性评价：新世纪基础教育课程改革明确提出该评价理念。一、学生发展性评价

2、的基本内涵（二）学生发展性评价的理解1、引导学生的生成过程。2、强化学生的主体地位。3、着眼学生的终生发展。4、关注学生的全面发展。联合国教科文组织下属东京工作机构一项联欢活动的问题设计大杰克和小杰克是孪生兄弟，14岁，正在学校读书。他们家离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作为交通工具，让他们开车上学回家。这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽经多次批评，还是我行我素。有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因路上玩耍，还是迟到了30分钟。老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，

3、到维修点补胎误了时间。老师半信半疑，但没有发作，让他们进教室后悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹。很明显，补胎是他们编出来的谎话。问：假如你是杰克兄弟俩的老师，你将怎样处理？参加这次联欢活动的共有20个国家和地区的410位教师和学生（其中208名教师，202名学生）。经过半小时认真作答，从208份教师答卷中归纳出25种处理方式。中国式处理方法：一是当面进行严肃批评，责令写出检查；二是取消他们参加当年各种先进评比的资格；三是报告家长。美国式处理方法：幽他一默——对兄

4、弟俩说：“假如今天上午不是考试而是吃冰淇淋和热狗，你们的车就不会在路上爆胎了”。日本式处理方法：把兄弟俩分开咨问，对坦白者给予赞扬奖励，对坚持说谎者严厉处罚。英国式处理方法：小事一件，置之不理。韩国式处理方法：把真相告诉家长和全体学生，请家长对孩子严加监督，让全体学生讨论，引以为戒。新加坡式处理方法：让他们自己打自己的嘴巴10下。俄罗斯式处理方法：给兄弟俩讲一个关于说谎有害的故事，然后再问他们：近来有没有说过谎？埃及式处理方法：让他们向真主写信，向真主叙述事情的真相。巴西式处理方法：半年内不准他们在学

5、校踢足球。以色列式处理方法：提出三个问题，让兄弟俩分别在两个地方同时作答。三个问题是：A、你们的汽车爆的是哪个胎？B、你们在哪个维修店补胎？C、你们付了多少补胎费？活动主持人把25种处理方式（以上是主要10种）翻译成几种文字，分别给参加活动的202名学生，请他们评选出自己最喜欢的处理方式结果：91%的学生选择了以色列的处理方式。因为它的批评教育带有游戏性质，学生不怕、不难堪。最受学生欢迎的教育，应该是在游戏之中的教育。二、学生发展性评价的理论基础（一）建构主义理论1、评价目的是使学生成为自评的主体。2

6、、评价过程应该是协商与共享的过程。二、学生发展性评价的理论基础（二）多元智力理论1、评价应该关注学生的差异。2、评价应该关注所有的学生。3、评价应该采用多元的方式。二、学生发展性评价的理论基础（三）素质教育理论1、评价功能：突出发展功能。2、评价对象：关注全体学生。3、评价主体：多元主体参与。二、学生发展性评价的理论基础（四）后现代主义论1、评价内容：全面评价、差异评价并重。2、评价过程：充分发挥学生的主体作用。三、学生发展性评价的主要思想（一）评价目的：促进学生全面发展1、奖惩性评价：满足学生片面发

7、展2、发展性评价：促进学生全面发展不同的历史考题→培养出：不同的学生中国的历史试题——问：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪年死亡？最远打到哪里？答：打到匈牙利旁边的亚德利亚海岸。不同的历史考题→培养出：不同的学生美国的历史试题——问：如果没有成吉思汗的继承人窝阔台，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。答：如果没有窝阔台，那个可怕的黑死病就不会被带到欧洲去；如果没有黑死病，神父跟修女就不会死亡，神父跟修女如果没有死亡，就不会怀疑上帝的存在；如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利佛罗伦萨的文

8、艺复兴；如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立；如果西班牙不够强大，意大利不够强大，盎格鲁-撒克逊提早200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。不同的历史考题→培养出：不同的学生日本的历史试题——问：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争(我们叫甲午战争)，20世纪打了一场中日战争(我们叫做抗日战争)，21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方