浅谈小学英语故事教学-教育技术通讯

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1、浅谈网络环境下小学高年级英语故事教学深圳市南山区向南小学徐夏嘉【摘要】英语故事教学是小学英语高年级英语教学的一种巫要的形式，不仅能提高学牛学习英语的兴趣，活跃课堂的气氛，而且能有效地对学生进行听、说、读、写等英语技能的训练。本文旨在探讨故事故事教学的意义与课堂故爭教学屮运用的一些方法与技巧，让学生有更多地机会来锻炼与运用英语，从而提高他们的综合表达能力。【关键词】英语故事，阅读教学，技巧英语故事具冇趣味性、生动性、形象性和情感教育性等特点。随着高年级学生的英语词汇最增人、句型表达方式的复杂和阅读能力的增强，故事教学在小学英语课堂中起着举足轻重的作用，不仅能增加课堂的趣味性，提高学生学

2、习英语的兴趣，还能通过开展各种课堂活动增强师生间的互动性，同时，在丰富的网络资源与多媒体丄具的辅助F,学生更能寓学于乐，受益非浅。一、英语故事教学在小学英语教学实施的意义（一）故事教学能丰富学生的语言，在一定情景语境中提高学生的英语交际能力；英语故事多以曲折的情节和性格鲜明的人物吸引读者。故事的语言生动、真实、自然,其篇章较Illi折复杂，内容有趣乂不失深意，并且不同类型的故事捉供不同的信息，这符合高年级学生II趋完善的知识结构，是学生很好的阅读材料。在多媒体的辅助下，学生对英语故事的情节更加清晰明了，在不同层次的课堂活动引导下，学生对故事内容的反复听说、学习、讨论和交流，能很快地理

3、解并掌握其词汇句型，把握篇章大意。在反复视听、阅读进行语言输入的同时，学生的自我思考、讨论与交流产生了语言的输出，从而冇效地提高学生的语言综合运用能力。（二）故事教学能丰富学纶的情感体验，培养熏陶其道德情操；大多数故事都蕴涵着深刻的寓意或道理。学生阅读学习故事，能从故事里人物的遭遇与情感的经历来丰富白身的体验，在教师的道徳教冇引导下，培养其良好的道徳情操，同时,在对故事的自我理解、思考与判断中，学生明确了分辨善、恶、美、丑的情感态度,这些有效地促进学生健全人格的发展。（三）故事教学能拓展学生的思维能力，增强其判断能力与分析能力；英语故事中的人物性格鲜明、品德各异，情节与悬念富冇逻辑，

4、不同的语篇蕴涵不同的感情色彩。学生通过阅读，在层层递进的课堂活动屮学会分析少思考，最后总结人物的品质与发掘事情的本质。同时，学牛在学习过程中开展一些开放性问题讨论或完成拓展性的任务等学习活动，不仅拓展了学生的思维能力，还锻炼了他们的思考能力与分析判断能力，有助于他们的个人成长。（四）故事教学与网络资源相整合，为学牛阅读提供丰富的资源与信息渠道；网络资源极大地丰富了英语阅读资源搜集的渠道，教师根据教学的需要借助网络收集更多的视听说材料，然后通过对相关进行信息技术的整合，有效地运用到课堂上。（五）故事教学能开拓学生的视野，使具更深刻地了解屮西方文化的差异；语言是一个民族文化、精神和思维方

5、式的载体。学生通过学习英语故事，了解以英语为母语的各个国家或民族的特点、历史、风俗及文化差异，不仅开拓他们的视野，还渗透了文化意识的教冇，引导他们灵活运用跨文化交际的技巧来与人沟通。二、英语故事教学在英语教学中的实施应用由于高年级学牛的知识不断积累，能力不断提高，教师在落实阅读能力的培养的同时,仍需重视听说能力的训练C故事阅读教学可以简单分为三步曲。Pre-reading^―>While-reading^―>Post-reading图1小学英语故事阅读教学流程图(一)Pre-reading：引入情景,激发兴趣；通过不同的方式引入情杲，激发学生的兴趣与好奇，从而建立起学生凭以往经验、知

6、识与故事之间的联系。通过会采用BrainStormxFreeTalk看与故事相关的图片然后让学生做出预设、使用与故事内容相关的视听辅助材料(音乐、影片片断)等。例如：在教寓言故事"Amiller,hissonanddonkey"前，AT以放让学生先看一幅画着驴、懒坊主和他儿子的图片，指着图片的动物问："Whatisit?”人物提问：“Whoarethey?Whatwillhappennext?Canyouguess?"这样的引导会激发学生的好奇心，驱使他们产生阅读的欲望。(二)While-reading:理解故事，完成检测；教师针对故事内容设计不同层次的课堂任务來检测学生的理解、掌握

7、情况。基于故事白身的特点，有人物、情节等，教师可提出“五个w”为主线让学牛通读故事，即when,where,who,what(happen),how(goon)o然后设计不同课堂活动来学习、理解故事。通常，这些课堂活动任务必须遵循难度由低到高，由简到难，由浅到深的原则，层层递进，最后再挖掘故事的主题寓意和相关话题的拓展迁移。总的來说，课堂活动任务可以分为初、中、高三个等级。初级的课堂活动的冃标是让学牛对故事有初步了解，能明口故事大意和基本的人物关系。因此，