浅谈小学英语的故事教学

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1、浅谈小学英语的故事教学      讲故事是小学英语教学中的重要方法，新课标要求学生能在老师的帮助下听懂、讲述和表演小故事或童话剧。它能培养学生持久的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中感受英语，掌握英语。通过让学生听故事、理解故事，可以培养学生的听力、理解力；通过让学生讲述故事，可以使学生的语言运用能力得到提高；通过让学生创编故事，可以培养学生的思维能力、想象力和语言综合运用能力；通过让学生表演故事，可以培养学生的表演能力、语言表达能力和合作意识。当前，有的老师在运用故事教学法时只注重教师的讲述，忽视了学生的参与，没有充分利用故事的特点引导学生

2、更多地从被动接受转变为主动地参与到教学活动中去。故事的设计是件很不容易的事，如果在教学中只是让故事起一个引出语言知识点的作用，然后又回到机械操练，简单灌输的老路上去，那么故事在教学中的价值将大打折扣。因此，要让故事充分地被利用到教学活动中去，除了教师生动的讲解，应更多地关注学生的参与度，形成师生互动，生生互动的局面。一、整体感知故事阶段在这一阶段，教师通过播放课件、录音或口述等方式把整个故事呈现给学生，一般以两次为宜，因为只呈现一次学生可能有的细节还没看明白，次数过多又容易使学生失去求知的欲望。此时，教师不能只顾自己表演或是仅仅播放课件，应该

3、利用自己的眼神、动作、手势、声调的变化等尽可能地把学生的目光吸引过来，让他们集中注意力，积极思考，大胆想象，以达到最佳的理解效果，为下一步的教学作好准备。二、讲解故事阶段有了前一阶段的整体感知，学生已经在脑海中对故事的轮廓有了初步的印象。这时教师便可以开始详细讲述故事，设计一些方便操练句型、单词的活动，让学生在活动中进一步感受故事语言，习得语言。1、运用提问的技巧帮助学生理解故事。提问的内容可以是关于主人公的名字、数量，外貌特征，也可以是关于事情发生的时间、地点，还可以是具体的某句话。这要视具体的教学目标而定。应该尽量选择那些与本节课教学目标

4、相符合，有利于调动学生积极性的问题。2、表演故事中的角色。在引出故事角色后，可以请学生来模仿以下角色的声音、动作、表情等。如我在教《少儿启蒙英语》1AWeek5Icansee时，曾设计了一个“千里眼”“顺风耳”竞相展示自己本领的故事。“千里眼”说：“Oh,Look!Iamasuperman.Icanseewithmyeyes.”“顺风耳”不甘示弱地说：“Iamasuperman.Icanhearwithmyears.”在呈现了故事之后，我请一些同学来表演。同学们跃跃欲试，把两个角色扮演得活灵活现的。扮演“千里眼”时把眼睛睁得大大的，扮演“顺风

5、耳”时把手伸到耳朵旁作聆听状，身体一个劲地向前倾。3、预测故事下一步发展。有的故事可以设计得比较有悬念，情节中人物的出现有先后，事件在不断的发展之中。老师可在适当的地方停下来，让学生预测后面会发生什么情况，如果遇到相同的情况同学们会做些什么，等等。《少儿启蒙英语》1AWeek13中有个Peter在站台上找火车的故事。刚开始时Peter站错了站台找不到火车。这时，有一位阿姨走过来问他“CanIhelpyou?”Peter很焦急告诉她说：“Ican’tfindmytrain.”故事讲到这里，我就问学生Peter会怎么办呢？有的同学说“问警察叔叔。

6、”有的说：“请阿姨帮忙。”“看看火车票”“先找爸爸妈妈。”等同学们提出各种猜测之后，我继续表演故事——阿姨问：“Where’syourtrain?”Peter答道：“Idon’tknow.”阿姨又问“Where’syourticket?”Peter说：“Hereitis.”把车票给阿姨看。讲到这里，我又问同学们接下来会怎样？有的说：“阿姨带Peter去另外一个地方找火车。”有的说：“当Peter找到火车时，时间很紧，火车就要走了。”为了帮同学们证实自己的猜测，我这才又继续讲故事结局——原来Peter终于在阿姨的带领下来到另一个站台终于找到了他

7、要乘的火车，很有礼貌地对阿姨说：“Thankyou!”4、猜测词义或句意。在讲解故事时，为了随时检测学生是否理解故事的内容，可以请学生来猜测词义或句意，通过学生和老师之间的这种互动，使学生全身心地融入故事之中。在教《少儿启蒙英语》1AWeek11Let’sshop时，我曾设计过一个LittleMonkey和LittleElephant一起去买东西吃的故事。故事里面多次出现“I’dlikesome…,please.”和售货员阿姨说的“Hereyouare.”这句话。在呈现了故事之后，我便请同学来猜测这两句话的意思。学生也表现得非常积极，根据他们

8、的观察，大胆地去猜测。这样一来，他们对句意的理解就更深刻了，在脑海里初步形成了对这两个句子用法的理解。三、复述故事阶段学生在初学英语阶段复述故事通常需要老师的帮助。