浅论加涅的学习理论思想(论文)

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1、浅论加涅的学习理论思想及对教学的影响【摘要】罗伯特・加涅被公认为是行为主义与认知主义心理学派的折中主义，他的学习理论是博采众长，在各种流派中汲取所需的成分，形成了一套口己学习理论。其学习理论对教学产生了深远影响，为教学的发展做出了最杰出的贡献。本文通过对加涅学习理论的研究和分析，解析其理论在教学活动中的影响。【关键词】加涅学习理论教学影响罗伯特•加涅是美国当代著名心理学家，他将行为主义学习理论与认知主义学习理论相结合，一方血，承认行为的基本单位是刺激与反映的联接，另一方血又注重探讨刺激与反应之间的屮介因素一

2、一认知活动，记过长期研究，终于找到解释所有学习结果的八种学习类型,形成了学习分类理论，并由此发展出学习层级论、学习过程论和学习条件论，从而逐渐建立起信息加工的累积学习理论，并在此基础上，提出了自己的教学模式。他的研究成果受到了世界许多国家的心理学界、教育理论界及实际工作者的普遍重视和广泛采纳。这些研究成果及其对教学的影响，概而言之，主要有如下儿个方而。一、加涅的学习理论(一)学习结果分类理论加涅将人类学习分成五类，分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。这五类学习代表了个体所获得的所有学习结果。

3、加涅强调，每种不同类型的学习所适用的教学方法是不同的。(1)言语信息，指的是陈述观念的能力。这里的知识是回答世界是什么的知识。包括名称、符号、事实和原则。为了使言语信息的学习得以发生，言语信息的内容对学习者必须是有意义的。教授言语信息应将新的信息与学习者原有的知识相联系，对学生的能力要求主要是记忆。(2)御慧技能，指的是运用符号办事的能力。这里的知识是回答为什么和怎么办的知识,。包括•辨别、概念、规则和高级规则。为了使学习者习得御慧技能，教学应提供各种能指引学习者止确解决问题的例子和规则。这就要求学生具有理

4、解和运用概念与规则的能力，进行逻辑推理的能力。(3)认知策略,指的是个体对认知过程进行调节和控制的能力。是处理外部世界的能力。其包括对注意、学习、记忆和思维的调控。认知策略的习得能使个体更好地解决问题。教学描述或演示策略并让学习者练习、实践，有助于学习者的认知策略得到发展。提供有待解决的新的问题情境是评价认知能力的一•个途径。(4)动作技能，是指平稳而流畅、精确而适时的操作能力。提高动作技能的教学方法是操练。对动作技能进行评价，可要求学习者在一定时间内或以一定的精确度完成某项任务。(5)态度,是指通过学习形

5、成的影响个体对某物体、人或事件作出行为选择的内部状态。态度■能力不同，能力决定人们能否顺利完成某些任务，而态度则决定人们的行为选择，即决定人们愿不愿意完成某些任务。态度的教学主要是提供范例，即榜样。加涅认为，设计教学的最佳途径是根据所期望的口标来安排教学工作，因为教学是为了达到特定的教育「I标对教育目标的分类，也就是对学习结果的分类即根据学生在学习后所获得的各种能力来分类，那么在教学中，了解学生的学习结果，也就十分的重要了。(二)学习条件理论加涅认为，明确学习分类，不仅是使学生明确应完成的作业类别或学习任务

6、，而且亦在于使教育者明确完成任务，获得该结果所需的条件。加涅把学习条件分为内部和外部。内部的学习条件包括学习者固有的内在状态和已习得的性能。可以细分为必要性的和支持性的。个体已习得的性能是必要的内部学习条件，它的缺乏将使学习无法进行。支持性的前提条件有利于学习的进行，但却不是必要的。加涅认为学习的目的在于建立和完善内部的学习条件,以保证新的学习顺利进行。外部的学习条件指相应的教学活动，学习条件是形成教学理论的基础，这些理论反过來又能对教师规划教学和开展教学活动捉供指导。下表中可以看出，不同类型的学习、在学习

7、的不同阶段以及形成不同的学习结果，都具有特有的条件。因此，在教学中，要了解每个学习结杲所需要的学习条件是极其重要的。学习H标的分类可能的必要内部条件重要的外部条件言语信息1、先前习得的有关言语信息2、理解和应川言语的智慧技能1、使用各种印刷符号或言语激活注意2、为有效编码而呈现一种有意义的前后关系（包括表象）智慧技能3、作为组成部分的较简单的智慧技能4、与使川的例子特别相关的信息3、促进先前习得的部分技能的提取4、呈现言语线索使部分技能的组合有序5、安排间断复习的时机6、运川各种前后关系促进迁移认知策略5、

8、涉及问题解决的智慧技能6、涉及问题解决的信息7、对策略作言语描述8、提供各种机会进行各种认知策略的练习，如提供有待解决的问题情境动作技能7、控制操作的执行程序8、部分技能或动作环节9、提供言语的或其他的指导，给执行的子路线提供线索10、安排反复的练习11、提供直接而精确的反馈态度9、个人行动选择后的成功经验10、相关的言语信息和智慧技能12、在捉供某项行动后,对成功经验进行回忆13、对选择的行动进行操作或观察榜样