技术促进语言运用的小学英语教学

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1、技术促进语言运用的小学英语教学韩秋枫尉小荣北京师范大学现代教育技术研究所一、技术促进与语言运用英语新课程标准规定：“利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。”I随着科学技术的高速发展和教育改革的不断深入，现代教育技术在全面推进教育现代化的进程中发挥了巨大的潜力和作用。基于计算机的技术本身并不能对语言运用起到什么作用，但将技术作为语言运用的支持工具或环境却对语言运用的效果

2、起着觅要的影响。国家提出在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合。信息技术与课程整合，是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。语言运用是指儿童在习用语言的过程中不断操作和使用语言文字进行社会真实体悟并交流和表达的过程。某一情景中语言运用活动的成功完成主要有情感参与、思维建构、记忆转化、问题解决和运用习惯这五个要素，其屮悄感参与和思维建构是语言运用活动成功达成的核心要素，记忆转化、问题解决以及运用习惯则是用來支持悄感参与和思维建构的，是它们的基础。而技术促进的五

3、种属性为：激励属性、转促属性、频率属性、联结属性、内化属性。赵兴龙博丄•提出的技术促进语言运用的五个假设为：自我效能感越高，成功达成语言运用活动的可能性就越人；技术可以借助语言提升思维品质进而促进创造性思维的发展；“一定阈值”和“适当反复记忆”的基础上，在“真实情景中”的活动越多，语言运用就越熟练；群体记忆和个体记忆互动得越多，个体成功达成语言运用活动的质量就越高；技术使用•语言学习习惯的博弈越趋近于平衡，技术提升语言学习绩效的机会就越人。由此可见，技术能够促进语言运用，应用到小学英语课堂上，尤其

4、是中高年级课堂，可以促进学牛进行真实的言语交际，进一步提升课堂效率。二.技术促进语言运用语言运用的五个要索屮，在艾老师的教学设计屮都有所体现，从技术促进的角度，主要有技术促进了语言运用活动的情感参与、思维建构、记忆转化、问题解决和运用习惯，而且这种体现在各环节中有交叉。比如艾老师从备课开始，用概念图來梳理教学目标，用概念图总结出学生已经学了哪些句型词汇，木节课的词汇句型能运用于哪些联系学牛生活的悄境等，用概念图可以从单元，甚至整册书的角度來确定教学目标，使得教学目标更加准确、贴切，也促进了学生的思

5、维建构、记忆转化和运用习惯等。课堂中可以使用的技术为语言运用的简耍关系如图1所示，其中实线表示强促进，虚线表示弱促进。下面主要从技术促进语言运用活动的情感参与、思维建构和运用习惯的角度浅析一下技术是怎么促进语言运用的。陈琳,全日制义务教育英语课程标准(实验稿)解读[M],北京：北京师范大学出版社,2010(06)图11、技术促进学生的情感参与英语语言的学习过程是一个以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一。课堂中语言交际和表达活动的达成，与学生积极主动参与和良好的情感体验密不可分。“情感优先”是

6、有效课堂实施的前提，课堂的主体是学生，课堂各种学习活动的开展，无论是信息的传递、自主学习、小组讨论等，学生都是个体图示的意义建构者，只有学生的情感处于前置的位置，才能主动地投入。失去了情感，各种活动只能说是单向的信息传递或者机械的重复，语言运用活动不能成功的实现，更不会有创造性的活动。技术促进学生的情感参与，体现在提供趣味的内容吸引学生兴趣和好奇心；再现生活经验，降低学生认知负荷，提升自我效能感；设置悬念使学生产生认知冲突和求知欲。在艾老师的课堂中，利用多种工具促进学生的情感参与，如生活实物、多媒

7、体课件、flash动画等。引入环节，运用了实物展示和激励策略。展示了具有中国特色的对学生來说耳熟能详的“红包”，调动学牛的积极性，并作为激励策略，奖励给表现好的同学，学牛兴致盎然，积极的参与课堂活动。另夕卜,动画歌曲《WewishyouamerryChristmas》,将课堂推入了一个小高潮,欢快的音乐旋律吸引学生的注意，提高了学生的兴趣，活跃了课堂氛围，这首关于圣诞节的歌曲也在一定程度上唤醒了学牛的记忆，为之后圣诞节概念图的构建做好铺垫。2、技术促进学生的思维建构在语言运用活动中，思维的建构是非

8、线性的，并非我们想彖的那样是从一种低阶思维过渡到高阶思维的线性状态。在语言运用活动屮，思维就好像跳跃的咅符，被人脑有意识地调节、组合和调用，这种调节、组合和调用的成效，直接影响到语言运用活动的质量。概念图的使用和技术支持的悄境的创设就为语言运用活动的思维建构提供了很好的条件。概念图使得一些隐性知识可视化，促进思维建构。艾老师的教学设计中，在笫二个环节，即“梳理旧知，激活共享”的环节，教师引导学生在语言情景中运用概念图复习梳理有关圣诞节的词汇与句型。学牛在进行复习山知时利用概念图归类