优化高中地理教材分析的策略研究

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1、优化高中地理教材分析的策略研究以《热力环流》为例（广西钦州一中）摘要：通过分析地理教材，在准确把握地理教材的知识结构，深刻领悟地理教材与课程标准和学生认知结构之间的关系的基础上，制定教学方案，才能实现最大的教学效益。木文以《热力环流》为例，从高屮地理教材分析原则、依据、程序与案例四个方面分析高中地理教材，说明高中地理教材分析的策略。关键词：地理教材分析策略研究热力环流高屮地理教材是地理课堂教学的重要资源，地理课程标准的具体化，是学生学习地理知识的重要载体。我们在上课前，一定要深人分析地理教材，才能准确把握地理教材的整体架构及

2、内在联系，深刻领悟地理教材与课程标准的关系，科学判断地理教材与学生认知结构Z间的关系，从而为优化地理课堂教学提供依据，实现最大的教学效益。一、高中地理教材分析原则我们在分析每一节高屮地理教材时，要注意以下几个方而:一是要研究本节的课程标准，因为高中地理课程标准不仅是高中地理教材编写的依据，而且是教学评价的依据；二是不仅要研讨本节教材，而且要放到整个模块甚至整个高中地理教材來看局部与整体的关系；三是研究高屮地理课程标准与木节地理教材内容之间的关系；四是研究学牛基础与木节地理教材内容之间的关系；五是在分析课标、学情、教材的基础上

3、，制定最佳的教学方案。二、高中地理教材分析依据高屮地理教材分析的依据是地理课程标准、地理教材和学生。（一）高中地理课程标准钻研地理课程标准、领会英实质，是进行地理教材分析的首要步骤，因为地理教材是根据地理课程标准编写的，是地理课程标准的具体化，是教和学的主要依据。因此，只有站在国家课程标准的高度去分析地理教材，研究教法，才能真正领会教材的编写意图，对教材的内容和编写特点以及教材内容的处理方式有深入的认识。（-）地理教材地理教材是学生学习的资源，是学生学习的工具。作为学生学习的重耍资源，地理教材力图将人类在长期的实践中所积累的

4、数量巨大的地理知识予以精练的概括，以学生能够理解接受的方式表达出来，为学生学习有关的知识或认识、解决所面对的问题提供必要的基础和方法作；为引导学生学习和探索的工具，地理教材不仅力图向学生展示地理知识的内容，述逐步地向学生展示如何获得地理知识的过程和学习的方法，让学生逐步体验到如何从实践中发现和提出问题、认识和解决问题。地理教材不仅能够促进学生的智力成长，而且教材中所蕴含的思想文化内涵，所表现的道德观和价值观，对学生的情感和修养也起潜移默化的作用。（三）学生奥苏伯尔认为，教学的最终原则就是根据学生原冇的知识状况进行教学。在新知

5、学习屮,只有当学生原有的认知结构中具有适当的上位观念来组织、同化新知识，才能使新知识被纳入学习者原冇的认知结构中，内化为自己的知识，而且原冇观念的抽象和概括水平越高、观念越稳定，便越适合同化新知识，促进新的学习、保持与迁移。因此，教师在教学屮不仅要研究教材本身知识结构的前后联系，更要研究学生的实际学习情况，教材分析不能单纯从教材出发，停留于对教材的钻研，还必须研究学生。对学生进行全而了解，包括学生学习的心理特点和思维障碍，了解学生原有的知识基础和已掌握的知识和技能的深度、广度，学生的学习目的、学习方法、兴趣爱好等。只有在认真

6、钻研课程标准、教材内容和深入了解学生的基础上，才能很好地去组织教材、选择恰当的教学方法，突出重点，突破难点，这个过程包折了教师对教材内容的自我意识、自我转化和创造性构思。只有以课程标准、教材和学生为依据，参考必要的教学资料，研究教学方法，才能达到教材分析的目的，在教学中有的放矢。三、高中地理教材分析程序为了能更加有效地分析地理教材，我们提出了以下分析地理教材的程序：第一步:教师抛开所有的配套资料（包括教参和教辅），认真研读地理教材，理出木节的主要内容、知识结构和重点难点，做到在自己大脑中能重现本节教材内容。第二步:教师在深人

7、理解本节教材的基础上，要从教材屮跳出来，防止一叶障目，要深人研究一节与一个单元、一个模块，甚至整个模块的关系。第三步:教师在对地理教材有了感悟之后，带着审视的廿光再仔细研读本节内容，领会本节教材编者的意图、分析内容与课程标准的关系、理出教学内容与问题设计的关系、把握教材内容与教学思路的关系。Ui高屮地理教材是学牛地理学习的重要课程资源，是地理教学的重要凭借，因此地理教师能否正确分析和合理运用地理教材，是其实现地理教学目标、完成地理教学任务的关键。高屮地理教材分析，是高屮地理教师教学工作的起点，也是创造性使用地理教材与捉高教学

8、质量的前提，更是提升口身专业素养的重耍途径。下面以《热力环流》为例，说明高中地理教材分析的策略。(-)课标分析课标要求：运用图表说明大气的受热过程。课标解读：本条“标准”旨在认识导致大气运动的基本原理，为后而学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。本条“标准”虽然简短，但它要求