义务教育学科教学指导

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1、义务教育学科教学指导《思想品德教师教学用书》解读平罗县职业教育中心杨少祥联系电话：1534952810313709567528电子邮箱：10498686492014年10月《思想品德教师教学用书》解读一、教材的编写意图（-）教材编写的理论依据和指导思想1.《国家屮长期教育改革和发展规划纲耍（2010——2020）》屮明确捉出“要严格执行义务教育国家课程标准”。2.义务教育《思想品德课程标准》（2011年版）。3.教学不是简单的知识传递，而是生命与生命交往与沟通的过程。引导教师实现“四化”即：在课堂教学策略上实现“□主化”，在教学组织形式上实现“合作化

2、”，在教学过程屮实现“问题化”，在教学内容上实现“科学化”与“未来化”。（二）教材编写的目的是对《思想品德课程标准》的再学习。课程标准是课程实施和完成学科培养冃标的指导性文件，是对学科教学貝体耍求的原则性指导。因此学习并把握好2011版思想品徳课程标准，冇助于指导思想品德学科教师，特别是青年教师依据课程标准内容，进行规范的教学流程操作或教学实践。（三）教材编写基本框架《思想品德》学科教学指导用帖以2011年版思想品德课程标准为依据，按照课程标准中的“课程内容”条目逐条编写。每条1=1编写内容包含四个板块：课程标准内容分析、教学重难点分析、教学目标分析

3、、教学活动建议，每板块后附有教学设计。（四）教材编写遵循“三个结合”1.与现冇的课程资源相结合。2.与规范青年教师的教学行为相结合。3.与捉高教学课堂的实效性相结合。（五）教材编写遵循基本的原则1・正面引导原则2.口J接受性原则3.整体协调原则4.浸润原则（六）教材编写特点1•注重兼顾不同版本的教材编写时以2011版思想品德课程标准为纲，编写内容不受版本限制。教学时教师可在木教学指导用书的宏观指导卜，结合不同版本教材内容和学生的实际情况，冇重点、冇选择、冇调整地开展具体教学活动。2•注重课程标准内容分析对课程标准内容分析有助于教师对课程设置的科学分析

4、和正确掌握，有助于对课程标准的正确理解和具体落实方法的个性设计，冇利于对学生学科知识体系建构方法的指导。课程标准内容的分析，要解决的问题是摸清教学内容的知识体系、脉络层次。只有懂得了课程标准内容分析的意义，教师的教学才会尽可能地避免盲目性，增强科学性；才会在课堂教学实践屮更好地驾驭教材，更好地发挥自己的课堂教学艺术。3•注重课程标准重、难点分析课程标准重难点的确定，有利于教师正确地确定相应的教学策略，有助于教师确定合理的教学环节，采用有效的教学方法突出教学重点，突破难点。编写中每一条课程标准对应的教学内容，我们都明确教学重难点是什么，确定的原因是什么

5、，希望有助于教师课堂教学设计。4•注重课程标准内容目标分析课程标准内容教学目标的确定，对于在具体的课堂教学过程中教师应该怎么教，学生应该学什么做到心屮有数。特别是对应知识口标，梳理出教学屮必须引导学生掌握的知识点，冇助于青年教师把握好基本的课堂流程，规范课堂教学，完成课堂教学任务。5•突出教学活动建议教学活动建议”是本指导用书的重点所在。在每一条目的编写中，首先给予教师和学生整体教与学的建议，然后根据“课程内容”给出具体的“教学活动建议”。突出教师教学的实用性和可操作性；体现实践性；体现生活性。二、重温课标内容（-）课程性质思想品德课程是一门以初屮学

6、生生活为基础、以引导和促进初屮学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要冇以下几个方面:思想性、人文系、实践性、综合性。（二）课程基本理念帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心；初中生逐步扩展的生活是课程的基础；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则（三）课程设计思路以初屮生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程屮需耍处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行科学设计，突出了学生的主体地位。（四）逻辑框架心理道德法律国情成长中的我认识自我自尊自强学法用法文化认同（中国

7、心）我与他人的关系交往与沟通交往的品德权利与义务共同理想我与集体、国家和社会积极适应社会承担社会责任法律与社会秩序知国情、爱中华居、書品德侔鈕标海梔乘圏725«偉国*«自k值格立M^3人X摄穿gs一S人的关系Lirf一暮fnBSBgT臺爲0箸握拒為匸*“1**社書公正任一1B"::ETX善课程标准逻辑框架（五）情感态度价值观（6个）1•感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。2.体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境、形成勤俭节约、珍惜资源的意识。3•养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品质。1.形成热

8、爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品质。5•树立规则意识、法制观念，有