美术学科教学设计指导意见

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1、夷陵区中小学美术学科教学设计指导意见----夷陵区教师教育教学研究中心编制（二0一二年九月）为了全面提高夷陵区中小学美术教育教学质量，以“小组合作学习与管理研究”为主线，以美术课堂打磨和美术教学研究为抓手，以美术学科教学设计与操作技术研究为突破口，加大美术学科教学研究力度，全面推进美术学科高效课堂创建工作，力求美术课堂新面貌、美术教师新发展，拟定了夷陵区中小学美术学科教学设计指导意见。一、美术教学设计的基本理念：教学设计是教师依据教育教学理论，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。营造有利于激

2、发学生创新精神的学习氛围，以培养学生的美术学习兴趣，激发学生的课堂学习动机，同时要设计出学生易于理解并能调动学生积极主动参与的美术教学方式，将学生的被动学习方式转变为主动学习方式。在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。1、教学设计要体现美术学科本位，突显美术课程的视觉性、实践性、人文性、愉悦性。2、教师课前要认真钻研美术新课程标准（2011版），把握新课标的四大基本理念。3、教师课前要认真研读教材，根据美术课程四个学习领域的设定，准确把握教学目标，明确教学重点，获得突破难点的策略。4、

3、结合教学内容和学情，根据我区美术课堂教学模式要求，设计出具有自主、合作、探究式的教学过程。二、美术学科小组合作学习的设计要求美术以视觉形象承载和表达人的情感，在美术教学实施“审美教育”的过程中突出“以学生为本”的教学设计指导思想，引导学生通过观察体验、比较分析、鉴别联想及判断的方法积极开展探究、讨论和交流，以个体或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，开展具有美术学科特点的实践活动，根据各学习领域采用不同的合作方式，有效开展合作学习。（一）美术学科不同学习领域的合作形态：从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探

4、索”四个学习领域。“造型·表现”学习领域是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识，是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习顿域。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。可以是个体式的自主学习，也可以是小组式的合作学习。“设计·应用”学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的，是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用选进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成

5、设计意识和实践能力的学习领域。在教学中，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。“欣赏·评述”学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构，是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。在教学中，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体意识，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法。“综合·探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力，是指通过综合性的美术活动，引导学生主

6、动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合的方法，开展跨学科学习活动。四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各有侧重，又互相交融、紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。其学习的形式是多样的，教师可以根据不同的具体教学内容有机的开展合作学习，合作学习的分组及合作方式也应因具体教学内容而定。（二）美术学科合作学习环节的要求：1、合作前：教师应给学生做好相应的合作铺垫，使学生具有美术活动的合作基础，明确美术合作学习与训练的目标要求，培养学生美术合作学习的良好习惯，例如美

7、术活动中有分工合作完成作品的制作，小组内有序的分工，明确各自在组内承担的角色的习惯。2、合作中：在合作探究、合作练习、合作交流、合作创作等不同的合作活动中，必须围绕美术相关的知识和技能来开展，不能只是单纯的语言交流或游戏，充分体现合作的美术性。3、合作后：合作后必须展示合作的成果，即制作的手工作品、绘画作品、设计作品、美术作品评述等，以多样新颖的方式进行展示（如拍卖会、模拟超市、画展等），并开展诊断、激励与改善性的评价，促进学生的发展。（三）美术学科合作学习的形式：1、合作探究：让学生以群体（根据探究的