构建学科教学模式指导意见

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1、四川省纳溪中学校“352生本课堂”结构改革构建学科教学模式指导意见一、学科建模：一科多模所谓“一科多模”是指，各门学科都要根据学校的基本教学模式，依据学科的特点，形成不同课型的教学模式。如语文有写作课的模式、阅读课的模式、写字课的模式；数学有新授课的模式、复习课的模式；物理有理论课的模式、实验课的模式等等。越是具体到学科，越具有可操作性。各个学科组要在学校基本教学模式的指导下，根据本学科不同课型的特点，形成更为具体的学科教学模式。如天津市河东区实验小学和北辰区普育学校，在和谐教学五环节教学模式的基础上，形成了各科不同课型的和谐教学模式，如：（一）语文分析课文的教学模式

2、：1.单元导入明确目标；2.速读课文整体感知；3.品赏语言学习写法；4.归纳概括深化主题；5.巩固练习拓展提高；6.课堂小结单元回归（二）数学新授课的教学模式：1.单元导入明确目标；2.新知导学合作探究；3.巩固训练拓展提高；4.课堂小结回归目标；5.达标检测当堂反馈（三）数学复习课的教学模式：1.导入复习明确目标；2.单元回顾知识梳理；3.摸底测试发现问题；4.教师点拨解决问题；5.链接会考拓展练习（四）英语新授课的教学模式：1.谈话导入明确目标；2.学习词汇及时巩固；3.学习句型听力练习；4.朗读课文口语训练；5.达标测试课堂小结（五）英语专题复习课教学模式：1.

3、立体导入知识梳理；2.复习测试发现问题；3.疑难点拨考点攻略；4.课堂小结布置作业（六）物理新授课教学模式：1.单元导入明确目标；2.提出问题引导自学；3.互查互助教师点拨；4.达标测试及时反馈；5.课堂小结布置作业各科都应不断探索、总结出不同课型的教学模式。二、个人建模：一模多法所谓“一模多法”是指，在学校基本教学模式和学科教学模式的基础上，每个教师可以根据具体的教学对象和教学内容，形成自己的教学设计和教学风格。如同样是导入新课，有的老师创设情境导入新课，有的提出问题导入新课，有的开门见山导入新课。天津中学为了把学校的教学模式具体化，把课堂教学的六个环节分成六个小课

4、题，让老师们根据本门学科和自身的教学特点具体研究。每个小课题的研究都各有侧重，如：1.引入环节重点探讨：引入的理论依据，引入的方式方法，引入的时间预设，引入的效果反馈，结合学科如何引入。2.自学环节重点探讨：自学的理论依据是什么，不同类型的学习内容如何自学，自学的方式有哪些，自学效果如何检测，自学和引入的关系，结合学科如何自学。3.交流环节重点探讨：交流的理论依据，交流内容的选择，交流数量的确定，师生交流的方式方法，生生交流的方式方法，交流过程的监控与评价，结合学科如何交流。4、展示环节重点探讨：展示的理论依据，展示时机的选择，展示范围的确定，展示时间的把握，教师在展

5、示时的点拨与评价，展示效果的测量，结合学科如何展示。5、反馈环节重点探讨：反馈的理论依据，检测题的选择，检测的方式方法，反馈的信息手段，反馈信息的利用与转化，结合学科如何反馈。6、总结环节重点探讨：总结的理论依据，总结的方式方法，总结的内容选择，总结的时机把握，总结的有效反馈，结合学科如何总结。运用同一教学环节，每个教师由于学科不同，自身的教学特点不同，其运用方法也不一样，体现了“一模多法”。另外在小课题的研究中大家还发现，各个环节既是相对独立的教学环节，又是渗透于不同环节的教学策略。如“导入”既是一堂课的首个环节，又是学习每个知识点的教学策略。在每个知识点的学习过程

6、中，老师都会有不同形式的导入。如“自学”既是一节课相对独立的环节，又是每个环节中学生独立准备的策略。如“反馈”既是对一节课所学知识的检查，又是每个环节中不可缺少的教学策略，如对“自学”效果的反馈，对“交流”效果的反馈，对“展示”效果的反馈等。