小学语文单元整体教学策略探析【资料】

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1、小学语文单元密体教学策略探析广东省广州市番禹区洛溪新城小学谭君仪摘要：教学策略是教学理论中的一个重要命题，也是当前教学改革实践中大家共同关注的问题，对它的研究可以促进教学理论与教学实践的结合，有效地提高教师的自我监控能力。在新课程实验的背景下，关于语文教学的探究呈现出多元化的态势。本文重新提出了“单元整体教学”的观点，作者结合教材内容和自己在教学中的探索与实践，提出了“同中求异”“异中求同”“诵悟结合”“说与写”四个策略，并通过透彻的教材分析和具体的教学设计，逐一论述了这四个策略在运用中应该注意的问题和执行教

2、学时的操作流程。关键词：单元整体教学；策略关于“单元整体教学”的理论，许多专家学者都有过详尽的论述和介绍,这里就不再赘述，而关于“单元整体教学”的策略研究却有着广阔的空间。在我们现实的教学情境中，存在着不同的教材版本，不同的教学对象以及各具特色、风格迥界的教师。那么，这就势必形成在同i教学理论体系中会产生多种教学策略的局面，这是新时期教学研究的一种新的可喜的现象。本文是笔者近儿年在“单元整体教学”策略研究过程中的独立思考与实践，总结了以下四个策略。策略一：“同中求异”“同中求片”里的“同”既可以是同一单元中出

3、现的描写同一对象的课文也可以是同组课文中文体的相同。“同中求界”策略具体而言是指引导学生同时阅读描写同一对彖（如动物、植物、风呆、人物等。）或同一文体的若干篇文章，在比较、分析中体会到不同的语言风格，或者不同的写作角度，不同的情感表达，从而丰富学生的语言积累，提高学生的阅读赏析和写作能力。在实际的教学操作中，我认为“同中求界•”策略采取“对比阅读”的方法最好。也就是引导学生在阅读中对比,通过对比感悟文章语言表达、篇章结构与思想感情的丰富多彩。“同中求界”策略的基木教学流程-•般为：初读感知；深入感悟、体验写法

4、；同组类比、领悟异同、实践体会、学以致川。如在“体会不同作家写同一动物的写作风格”为主题的教研活动中，就四年级上第四单元写同一动物的两篇文章《口鹅》和《白公鹅》一起进行教学。先重点引导学生体会《白鹅》一文中这只白鹅的特点，领悟作者的衣达方法。人概教学过程如下：初读课文，概括这只鹅的特点；再读课文，体会作者的写作方法；细读课文，感悟用词的生动形彖和幽默风趣的语言待点；感情朗读，读出趣味;从行文结构、描写方法、语言风格等几个方面总结此文的特色。接着从行文结构、描写方法、语言风格等几个方面与《白鹅》这篇文章一一对比

5、学习《白公鹅》并总结出它们的异同，直至学习本单元的后面几课写动物的文章。垠后迁移到“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说和写自己喜欢的动物,表达自己对动物的喜爱Z情。这种比较学习强调同中求异，冇助于学使生学到的知识得到巩固、迁移与提高，从而増强了学生的阅读、写作能力及鉴赏文学作品的能力。此策略还可用于写同一类爭物或同一体裁的几篇课文的教学。如四年级上册第五单元屮的三筒课文写的都是我国的“世界遗产”，三篇文章的表达方式有许多相似Z处，就可以采用这一教学策略，在同一文体或不同文体就写作方法、选材纽材、主题思想等

6、方面进行比较。再如五年级上册第三纽课文，就体裁而言，都是说明文，这就是本组课文的“同”。但这四篇课文在表达风格和说明方法的运用上却各具特色，《鲸》多用列数字的方法，使说明的申物具冇科学性；而《松鼠》则采取描写來介绍松鼠，使文章具冇文学性气质；《新型玻璃》则采取情境描述开头的方式，引人入胜；《假如没有灰尘》则运川假设做题，引人思考，激发学生去了解、去探究。如果我们教师在备课中关注到了这些“同”与“异”，并在教学中采取恰当的方法引导学生去探究、去品析，就一定能够收到很好的学习效果。对于描写同i对象的课文，运用“同

7、中求异”策略进行单元整体教学，能激发学生的学习兴趣，丰富学生的语言与写作尝试积累。学生在探究学习这组课文的过程中,通过具体的范文，能够明白在我们的写作中，同样的事物也可以冇不同表达方式和不同的写作形式，这样能够拓展学生的习作视野，从而増强学生的阅读鉴赏与写作能力。策略二：“异中求同”“异中求同”是和对于“同中求异”策略提出的另外一种策略。如果说“同中求异”是i种针对具体的单元课文，引导学生从内容到形式的探究学习活动的话。那么，“异中求同”则应该是一种引导学生从形式到内容的探究学习活动。也就是说，“异”指文章描

8、写对象的不同、文体的不同，表达方式或语言风格结构特点的不同，而“同”则是指引导学生在学习中从诸多的“不同”中去感悟相同的主题，或曰相同的思想或情感表达。如三年级下册第七单元，这是一个围绕“国际理解和友好”组织教材的单元。该组课文内容丰富，体裁多样。冇儿童诗，借世界各地儿童共冇一个太阳表达对和平的热爱；冇记叔文，反映了外国刖友对中国人民的友好和尊重；冇新闻报道，报道了中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众