学校管理学重点

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1、学校管理学重点第一章学校管理与学校管理学概述一、管理的概念管理是管理者依据一定的原理和方法，在特定的环境条件下，引导他人去行动，并使有限的资源得到合理的配置，以实现预定目标的一种社会活动。二、学校管理的概念学校管理是处囱定学校中的管理人员在一定的体制约束下，根据一定的原贝IJ、法规，运用一定的方法、技术，通过组织指导师生员工，高效地开展教育教学等工作，达到育人目标而进行的管理活动。三、学校管理的目标1.促进学校整体办学水平的提高2.促进学校教育质量的不断提高3.促进广大教师的专业发展4.促进学生身心的全面发展5.促进学校管理者管理水平的提高

2、四、学校管理的产牛与发展＞学校外部管理•夏朝开始就有了学校•四周时期，已设有专职的教育官员•到了汉代，中央有太学，有太常统管，地方有郡县学，由地方行政长官主管，逐步设置学官，形成了一套管理制度。•隋唐以后，设国子监统管中央直属学校，最高长官叫“祭酒”。•地方和县两级学校，则由长史统管。宋、元、明、清各朝，屮央主管学校的部门，基本上没有改变，地方各级主管学校部门的名称和治理方式，渐有变化。•辛亥革命以后，中央设教育部，各省设教育厅，各县叫教育局。建国以后，这种体制基本延续下来。＞内部管理•中国：《学记》•西方：体操学校、文法学校及后来的骑士学

3、校和教会学校•17世纪夸美纽斯创立了一套完整的教育理论，对学校管理问题，如学制、班级编制、课表、教学秩序都有较详细的论述。有学者认为夸美纽斯是学校管理学的奠基人。＞学校管理学的产生•德国法学家、社会学家施泰因（SteinL.V.）于1865-1868年出版了七卷本的宏篇巨著《行政学》。以其理想化的社会理论和国家理论为基础，阐述了教育行政理论。对学校管理理论的建立有一定影响。•科学的、系统的学校管理学产生于资本主义快速上升时期的19世纪末和20世纪初，现在一般认为美国是现代学校管理学的发源地。•一般认为美国学者达顿（Dutton）和斯耐登（S

4、nedden）在1908年合著出版的《美国教育公共管理》是现代学校管理学形成的标志。五、学校管理学得研究对象•学校管理学研究如何运用办学规律，发挥中小学内人力、财力、物力诸因素，利用校内外各种有利条件，组织和领导全体成员，有效地实现学校教育教学目标。•教育行政学•教育管理学六、学科特点1.应用性2.政策法规性3.综合性第二章管理思想、教育思想与学校管理一、西方管理理论的进展传统管理（18世纪80年代・19世纪末20世纪初）•20世纪前对管理产生最大影响的是产生于18世纪英国的产业革命。大型机械的使用、分工的存在使得管理变得非常重要。•斯密对

5、分工的论述。•罗伯特•欧文（1771—1858）较早注意到企业中人事管理问题，被称为“人事管理之父”。•进入20世纪，建立正式管理论的尝试才迈出了决定性的一步。古典管理思想科学管理思想法约尔的管理理论马克斯•韦伯的行政组织理论二、科学管理思想•费雷德里克•泰勒（FrederickW.Taylor,1856〜1915）是美国古典管理学家，科学管理的创始人，被称为“科学管理之父”。•泰勒的主要著作是《科学管理原理》（19M）和《科学管理》（1912）。•泰勒的科学管理的根木目的是谋求最高效率。•管理是一门建立在明确的法规、条文和原则之上的科学，

6、要达到最高的工作效率的重要手段是用科学化的、标准化的管理方法代替旧的经验管理。19世纪末20世纪初，科学管理思想被引入到了学校管理。学校管理学也逐渐形成了一门独立的学科。第三章学校管理体制一、相关概念＞学校管理机制学校组织系统中各个环节、各种要素在学校管理过程中相互联系、分工合作，从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运作方式。A校长负责制的内涵从校长负责制的内容來看，校长负责制是一个结构性概念。一是校长负责，二是审议机构，三是教职工的民主参与管理，四是党组织的政治作用。＞校本管理校木管理就是以学校为木位或以学校为基础的管理，它是一种以权

7、力下放为中心的学校管理思想和模式，其核心就是强调教育管理重心的下移，强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由，使中小学成为自我管理、自主发展的主体，可以根据自身的需要确定自己的发展目标和方向，从而提高学校管理的有效性。二、校长负责制的主要问题•学校仍处于外控的管理模式之下•学校的“两个负责”严重失衡•学校民主管理机制远未健全•“英雄校长观”被不断强化三、校长负责制的重构与再造•问题的症结不仅在于政府放权，还在于政府把权放给谁，怎样保证“放而不乱”？•教育行政部门应当把权下放给谁？如把权下放给校长而无完善、有效的学校自我管理与监督的机制与其配

8、套，其结果究竟是“一放就活”还是“一放就乱”，势必取决于校长的人格，取决于校长的“好”与“坏”。•校长的选择，学校中的芸芸众生又无权过问，只能诉诸教育行政长官的决断，问题必积重难