小学数学论文：数学阅读探航

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1、小学数学论文数学阅读探航【摘要】数学的学习离不开阅读，而数学的阅读则离不开课本的阅读。数学教师要基于课堂,立足于数学课本，把握好阅读时机，精选阅读内容，通过多种方法科学指导学生冇效地阅读数学课本，进而培养学生的数学阅读能力、口主学习能力，促使他们更好地发展。【关键词】数学课本阅读现状策略2013学年笫一学期的某次校本培训中，温岭市小学数学教研员王正玉老师给本校全体教师作了一次楷彩的报告。在王老师那些既让自己兴奋乂能产牛•共鸣的精彩发言中，最能他动台下自□•的则是“阅读”这一话题。不是博览群书的“阅读”

2、触动了心灵，而是王老师那个掷地有声的问题深深地让自己陷入思考：“语文老师每天让学生把语文书带回家读，那数学老师有没有要求学生把数学书带回家阅读呢？”一石激起千层浪，扪心自问：真是儿乎没有呀！是啊！连作为数学教师的自己都把“阅读”的天平倾向于语文，更何况是学生呢？王老师的讲座引发了自己対数学课本阅读的一些深思。一、课本阅读实施现状L认知调查：为了対学牛的数学课本阅读情况有所了解，本人从二、三年级中各抽収两班対他们的阅读认知进行了调查，结果如下表：学牛阅读数学课本认知情况调查表阅读认知非常重要比较重要•般

3、不重要人数百分比7.8%2Q吆342%2&%从调查表中不难看出学生对数学课本的阅读认识也是相当片面的，而导致这种局面产生的原因既來自于教师，也來自于学生。2现状分析：（1）教师对学生阅读课本缺少系统的训练与指导在平时的教学屮，教师往往是根据白己的理解或者参考教案对课本内容进行处理，基本上是先教为例题，然后再完成练习并对具做相应的拓展和变化，最后便是布直作业，而在这样的过程屮，教师淡化其至是忽视了学牛对课本上一些概念、知识背景的了解和阅读。另外，课堂上教师注重讲和练，很少花时间系统地对学牛的阅读进行方法

4、上的指导，从而导致学主的数学阅读能力相当薄弱。（2）学生对课本阅读的作用与价值缺乏正确的认识对于一些概念或者公式，学生大多是在老师的指导下去阅读的，在完成练习题时，如果碰到记不住的概念或公式，学生就自然而然地翻开课本盲冃寻找，而不知道系统性地去阅读。另外,大多数学生觉得数学语言太抽彖、内容太枯燥，认为数学题冃只要会做、能理解就行了，于是阅读课本根本没冇主动性，基本将数学课本束Z高阁，更谈不上进行预习性、探究性或复习性的阅读了。美国著名数学教育家贝尔曾提到过要把数学课本作为学主学习材料的来源，而不能仅作

5、为教师自己讲课材料的來源，必须重视数学课本的阅读。我们的数学课本是众多专家精心编写而成的,它有着极高的阅读价值。因此，重视学牛对数学课本的阅读，显得非常重要。怎样引导学生自觉、有目的地去阅读数学课木，充分发挥数学课木的作用，是摆在数学老师而前必须要解决的一项工作。二、课本阅读实施策略（一）把握阅读时机，读在关键处数学课木具有极强的指导性与针对性，它是学生进行数学阅读的最好资料。在平时的教学中我们既不可以把数学课木束之高阁，冷漠对待；也不可以用之视如珍宝，不用则弃如敝履。我们要正确地把握好数学课木的阅读

6、吋机，让阅读起到“画龙点睛”的作用，也要通过正确地引导，使学牛在潜移默化之间对阅读数学课木形成一•种习惯，产纶一种兴趣，以之来培养学牛:的阅读习惯。1.读于自预自习吋，助学牛:“知新”对•于有些数学知识，学牛完全有能力自习好，而且通过自习后学牛知道了哪些易懂，哪些难懂，从而在课堂中会更主动地去学习，而这样的教学远远比教师机械式地、苦口婆心地灌输要来得有效來。因此，碰到非常适合学牛•课前预习或课中口习的内容时，我们不妨让学牛•自己带着疑问和思考去阅读数学课木，并在自学的基础上提出不理解的问题，尝试解决。

7、这样长久以往，就在无形中培养了学牛的独立阅读能力、思考能力及解决问题的能力。例如三年级上册的“而积单位”这一概念比较抽象，为了让学生能更总观、形象、准确地理解这一概念，我们教研组在执教时就布置了自学内容：（1）1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大；（2）分别画一•画、剪一剪、想一•想边长是1厘米、1分米、1米的正方形。（3）估算一下，拇指、手掌、书而、课桌、黑板的表而有多大。通过这样的自学方式，也通过视觉、触觉等协同活动，帮助学生建立表象，体会到“面积单位”的概念与大小。这样先通过自学，再借助形象、

8、直观的牛活经验，学生理解起来更得心应手To2读于思维碰撞吋，使学生“解惑”每个学牛都是独立的思考体，他们都有自己独特的想法。有吋学牛的思考过程、结果是不完整甚至是错误的，但他们坚持认为自己是对的。而对这种情况，我们教师可以婉转地处理，不要立马否决学牛的想法，也不要急于纠正学牛的想法，把正确的、全而的想法硬塞给学纶。我们应该给学牛提供一定的时间与空间，让学生自己去阅读课木，用“润物细无声”的方法让他们心服口服，而且在阅读过程中，学仝也能发现、找出口己的思维