小学数学教学中多媒体运用热的反思

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1、小学数学教学中多媒体运用热的反思沈静小学数学教学中多媒体运用热的反思摘要：以媒体论的角度看，任何媒体都各有所长，各有其短，多媒体也有口己的局限。因此，多媒体的应用仍然需耍教师对课堂构成耍索进行一系列优化设计，从而为学生提供一个更加优越的学习环境。本文通过一些数据统计和事例调查，总结出多媒体在小学数学小运用热所产生的几点不尽如人意的地方，并且提出在小学数学屮运用多媒体技术应该遵循的原则。关键词：小学数学教学多媒体反思一、有关多媒体运用的阐述合理使用多媒体课件辅助课堂教学，有着比普通教学难以比拟的优势。

2、多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的TF•凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。美国哈佛大学教授霍华德•加德纳博士研究表明，如果学生始终不能接触开发某种智能的环境，那么不管学生的生理潜能有多犬，都不太可能被激发出来；只有为学生提供多元化的学习环境，他们的多元智能才有可能被激发出来，并获得发展。教师可以利用多媒体技术创设有利于学生多元智能发展的教学情境，展示丰富多彩的形象直观的教学资源和教学游戏，让学生在多种媒体的刺激下调剂多种感官进

3、行学习，开发学生的多元智能，并激发他们多种智能的协调发展。小学数学与现代教育技术的有机结合，首先从小学数学教学的本质特征及其教学形式上考虑。小学数学教学重视课堂的目标意识，突出学生为主体的教学活动、而这种教学，明显地要求在教学中釆取高容量，快节奏，循环反馈，重视教师与学生的双边活动。小学数学教学屮运用现代教育多媒体技术，真正在课堂教学中发挥教师的主导作用，达到教学过程最优化，使学生获得最佳学习效果。二、有关多媒体实际运用情况的调查多媒体在教学屮的运用确实有着传统教育方式难以比拟的优势。但是，在多媒体

4、实际运用在课堂中时，它的效果是不是也像预期的这么完美呢？实际上，以媒体论的角度看，任何媒体都各有所长，各有其短，它不可包揽一切，更不可能是万能的，多媒体也有自己的局限。首先，通过一些数据和调查，我们了解到多媒体在小学数学课屮运用的一些实际情况：1.有关的调查这里有一个关于多媒体运用造成的正负面影响的调查，这是某市赛课活动中，专家统计出来的数据.这次赛课屮共有数学课10节，其中小学数学课8节.下面的表格是专家、评委和学生对这8节课的评价：七位评委的评价情况课件序号1'V2号3号4号5号6号7号8号正效

5、应大06771767负效应大71006010难以评测000000002-1十名听课教师的评价情况课件序号1号2号3号4号5号6号7号8号正效应大269102989负效应大82108010难以评测020001112-2十名学生的评价情况课件序号1号2号3号4号5号6号7号8号正效应大24983987负效应大5L□015021难以评测311121022-3造成这些负面影响的因索很多。例如，冇的老师为了增强课件的欣赏性，在课件中穿插一系列没有必要的动画，学生的注意力完全被那些生动的图画吸引，注意力严重分散

6、，根本就无心再听老师的讲课内容。另外，冇数据表明，能熟练或者会运用多媒体的小学教师仅仅只占小学教师的28.9%,这其中大多数是城市重点小学的教师，乡镇教师会用的微乎其微！正因为如此，课堂屮有时出现了电脑故障，教师手忙脚乱，学生在台下议论纷纷，完全没有达到预期的效果，反而添了乱子。1.问卷调查其实，多媒体教学到底是什么样的状况述是耍看学生的亲身体验。利用我在某小学实习并且担任二年级数学老师的契机，对部分班级进行了一次有关数学课中多媒休运用的问卷调查(见附表)。总共有300学生参加了我的调查，学生的年级

7、段集屮在二、三年级，出于他们年纪较小，所以我采用逐题讲解的方式指导他们完成问卷，并和我所在班级的学生针对这个主题进行了问谈。以下就是我所收集到的一些数据：(1)对于是否经常使用多媒体课件这个问题，100%的学生都选择了“是的，经常使用”这个结论。其实这个结果有一定的特殊性，我所在的学校毎位数学老师都配有多媒体教具，所以他们有可能在绝大多数课屮使用多媒体，包括一些练习课。(2)对于你是否喜欢教师使用多媒体为你上数学课这个问题，69.4%的学生表示他们喜欢教师使用多媒体课件，其余31.6%的学生或多或少

8、的表示他们不喜欢多媒体课件。31.6%虽不是一个很大的比例，但是它仍然是可观的。试想，一种教学方法在课堂上的使用，却有接近三分之一的学生不喜欢，这在一定程度上影响到教学质量。(3)以上两点可能只是一个简单的数据统计，并不能完全证明我的观点。但是通过调查，我发现一个问题：调查中认为自己成绩不是很好或者很差的学生中，高达95.3%的学生表示他们不喜欢多媒体教学。为此我请教了几位数学教学第一线的教师，他们也冇同感。经过他们的了解，发现Z所以成绩不好的学生不能接受多媒体教学，