多媒体辅助教学在小学数学中运用的反思

《多媒体辅助教学在小学数学中运用的反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、多媒体辅助教学在小学数学中运用的反思[摘要]：为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，多媒体辅助教学是小学数学发展的必然趋势，是小学数学教学改革的必然结果。但目前一些教师不顾教学实际及学科特点，使现代教育技术与课堂教学整合产生错位。我们应当理性正确看待多媒体手段在小学数学课堂教学中的辅助作用，让多媒体教学的优势得到发挥。现对小学数学在多媒体教学中的存在的一些问题进行反思和探析，并提出比较可行的解决对策。关键词:小学数学多媒体辅助教学误区对策随着现代科学技术的发展，多媒体以其生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示在教育领域得到空前的发展，同时多媒体教学能处理大量信

2、息，提供丰富的感性材料，给小学数学课堂教学带来了无限的生机与活力，有效地提高了课堂教学效率。但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的误区，只有正确认识，并在教学实践中注意解决，才能更好地使用多媒体教学，发挥其巨大优势。下面谈谈本人的一些粗浅看法：一、在小学数学教学中运用多媒体的优点表现在:1．有利于提高小学生的思维能力；2．有利于创设教学情境；3、有利于激发兴趣，提高小学生的学习积极性；4、有利于呈现过程，突出教学重点、难点；5、有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。二．在小学数学教学中运用多媒体辅助教学中的几个误区：尽管在小学数学教学中使用多媒体时有着诸多的优点，但在实际的操作过程中也

3、存在几个误区：　　1．重结果，轻知识的产生过程。教师仅把电脑当作活动的黑板，把现成的结论投映到屏幕上，没有真正揭示教学知识产生发现的过程。没有处理板书与屏幕显示的关系，使学生缺少感知、理解、记忆、训练的过程。2、使用和设计不恰当。在教学实际中，不恰当地应用多媒体的表现为：备课时没有经过周密的考虑，精心的设计，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题；对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，心中无数。这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。3重机器，轻学生。不分教学内容，过分依赖媒体技术，僵化地使用多媒体教学，忽视教师作为教学活动的主导作用，会使

4、教师成为课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，而忘了学生是学习的主体。4、重形式，轻实效。小学生容易对未知事物产生较强的兴趣，但自控力不强，注意力较易分散，兴趣难以持久。一节课从头到尾都使用多媒体，只以“教师为中心”，让电脑牵着学生的鼻子走，多媒体为了使用而使用，图播放形式，大部分学生被屏幕上精美图像所吸引，师生之间缺少必要的交流和沟通，使教学效果甚微。三、解决好多媒体在小学数学教学中的误区的对策：为解决好小学数学教学中存在的误区，充分发挥多媒体辅助教学的作用，优化教学过程，提高教学效率，多媒体在小学数学教学中的对策应处理好“四个关系”。1、处理好多媒体与板书的关系在课堂教学中合理地发挥多

5、媒体课件和传统板书的作用。两者都具有益智增趣的功能，在强调多媒体教学的同时，传统的课堂教学板书是不能抛弃的，科学地板书能充分协调师生互动，使小学生的思维与教师的启迪保持一致，深化教学内容，突出教学重点，使一节课的知识体系更加条理化、系统化。在现在的教学中，不少老师利用多媒体教学时丢弃了粉笔和黑板，使精美的文字板书被机械的屏幕画面替代，且“板书”的内容在屏幕上一晃而过，学生头脑中无深刻印象，这样的课堂教学是不会收到好效果的。板书是教师配合讲授和练习的需要，既包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题、具体情况临时书写的部分。教师板书的过程也是学生思维渐进的过程。演示课

6、件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定部分，且往往是一行一行的出现的，思维上的跳跃较大。而现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。例如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替,遵循学生认知规律，针对教学内容采取与之相应的教学方法，适当运用多媒体与板书，取长补短，优势互补，达到和谐统一，追求最佳效果。2、处理好多媒体课件与教材要达到统一的关系正确处理好教材与课件的关系，根据教学内容来决定使用计算机多媒体辅助教学，用在什么地方，达到什么目的，只有这样，多媒体教学才能有的放矢，才能与教学内容保持一致。在多媒体课件设计上，一

7、方面要考虑教学内容的优化设计，另一方面在形式上要符合学生的认知规律。如判断“半径2厘米的圆的周长和面积相等”的对错，可利用计算机画出这样的圆，然后再用不同的颜色表示周长和面积，进行区分，再让它们分别反复闪烁几次，激起学生的有意注意，只有把充实的教学内容与完善的外在表现形式有机地结合起来，才能真正达到传授知识、调动学习积极性、创造个性化学习目的。科学的教学设计要求教师重视如何教，更重视学生如何学。在课件设计过程中，要努力发