信息技术与初中数学的整合运用明道银2

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1、信息技术在初中数学的整合运用竹溪城关中学：明道银信息技术与数学课程整合是通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课的教与学融为一体，提高教与学的效率，使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术，使数学教学真止实现改革。信息技术与初中数学的整合是教育事业发展的必然趋势，也是新课程标准下改革与探索的重点。借助信息技术的优势及现代的教育理念与观点，克服传统教学中的不足，取长补短，更人限度地激发学生的潜能，提高学习兴趣，促进数学教育事业的发展。本文从创境激趣、解决教学重难点、在课堂上的使用、整合的儿点尝试儿个方面来为初屮数学服

2、务和发展。一、创设情境，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”，但是传统教学的教学方式单一，教学工具有限，使得本来就抽象的数学更加枯燥，越来越多的学生没有了学习数学的兴趣，老师们也逐渐发现数学学困生越来越多，整体接受数学的能力也越来越差。以前的课堂教学，我都是通过口头表述来进行组织教学，难以展现真实的生活情景、更别说激起学生的兴趣。而通过信息技术就能创设激发学生学习的情境。有了兴趣，学生才能在教师的引导下去观察、探究、从而有所发现，教学效呆也随之提高。例如：在教学《数据的收集和整理》时，教材要求统计某段公路在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成

3、统计表和条形统计图。如呆只通过我的表述是难以描绘这一场境、营造学习一、创设情境，激发学习兴趣看看身边的图形氛围的。于是，我通过多媒体课件，向学生演示一幅情境交融的画面，让学生非常直观地看见一辆辆的摩托车、小汽车、人客车、载重车通过某段公路，学生的学习兴趣顿时高涨，充分体现到实践收集数据的真实感，从而轻松的投入到学习中去。看到学生兴奋的样子，我也为信息技术优化了我的课堂教学而深深感动着。二、利用信息技术解决教学重难点在传统的教学过程中，往往在突出教学重点，突破难点上花费时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至丿犬烦情绪。而计算机具

4、有动态演示功能，形象具体，动静结合，声色兼备，一旦恰当地加以运用，就可以变抽彖为具体，调动学生各种感官的协调作用，轻易化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题，从而达到传统教学方法无法比拟的教学效果。交流讨论:炖一1与试尸x响什么关系？二次函数的性质是初三阶段学习的一个重点，也是一个难点。如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数y=ax2+bx+c的性质。我采用了《儿何画板》软件来探究二次函数的性质，形象直观。本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=x2+2x+3的图象。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来我再利

5、用儿何画板将参数a,b,c输入1,2,3o将电脑上所得的函数图象与学生自己所画的图象进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图彖而是让学生清楚明白地了解二次函数的性质。我在“操作类动作按扭运动参数的属性”对话框中，将参数a变化由“1到-1”，引导学生观察图彖不同的变化。这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察出函数图象不同的变化。2、中考编合盏一1标几何“参数h变化和参数k变化，图象分别会怎样变化？”我将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结。这节内容我就利用了信息技术的优势在儿何画板软件的帮助下，将参数改

6、变而引起图象的改变的动态过程形彖生动地展示在学生的面前。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际问题的优势。直裁2x+1与塞标轴分别妇入B两点,以0B作菱敝唯点咗直軸上，求点N的塞标.从中看到计算机在教学上的许多应用都是利用它的图象显示功能。这个功能正是计算机胜于其它手段之处，现在它能描绘静态和动态的图象；学生可以用计算机发现错误和纠正错误，自己去纠正错误往往变成激发学习积极性的因素。初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习

7、环境，达到优化数学教学的作用。三、利用信息技术解决教学问题的几点尝试一是化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教函方程、不第式化无形为有形1《畀学时》加页例2yax2*bx*c-0ax2>bx*c>0/y7.0X学只片面强调思维训练，缺乏充分的图形支持和学生探索的环境。比如，二次函数的图像是由“点的轨迹”而形成的图形，学生难以理解，而《儿何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成抛物线，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把物体抛出而形成的图形”O連过桑转化誹止为运动《中考导弓I》二

8、是化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。初中几何中常见的几何变换（翻折、旋转、平移）应用非常广泛，我们要学习它的动感课件制作技巧