初中数学与现代信息技术的整合

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1、初中数学与现代信息技术的整合　　摘要：在初中数学教学中应用现代信息技术，能较好地进行课堂模拟演示；实现人机交互；实现学习过程的生动高效；获取丰富资源，培养学生的创新精神，改变学生的学习方式。　　关键词：现代信息技术初中数学教学应用　　《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这就要求教师必须依据数学

2、课程标准，改变传统的单一的知识传输式的教学模式，以多种方式进行引导，帮助每一个学生掌握有用的数学。　　现代教育技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，将信息技术与数学教学融为一体，有利于改变传统的“粉笔+黑板+一张嘴”7的单一的信息呈现和流通形式。在数学教学中广泛使用信息技术创设教学情境，既能培养学生学习兴趣，突破教学重点、难点；又能实践个别化（因材施教）、协作等方式教学，促进教育教学改革。在信息技术教育方面，我校进行了积极的探索和尝试，我在这方面也有浓厚的兴趣，通过一些研究和实践以期提高初中

3、数学与现代信息技术的整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。下面谈谈我在使用新教材教学过程中与信息技术相结合的做法和认识。　　初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术辅助数学教学，达到优化数学教学的作用。　　一、提供课堂模拟演示。　　研究表明，人的记忆是网状结构的。各种信息是丰富多样的，可以是形象的、抽象的、直觉的、逻辑的、情感的，也可以是文字、数据、声音、图形、图像、动画、影视的。它们又往往交叉组合

4、在一起。多媒体计算机提供的多样性、非线性网状信息，符合人类知识记忆的规律，有利于知识的获取和保持。它能较好地组织情景、突出事物的本质，促进学生形成清晰的表象，使他们得到充分的感知。模拟演示是教师在帮助和引导学生学习时常用的一种方法，但在常规教学手段的条件下，教师的示范或某个操作的演示往往不能收到理想的效果，而运用电脑模拟演示功能却能很好地实现。　　例如：我在教学《角的认识》一课时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两条边长短有关”的错误。为了克服学生的这一错误认识，我设计了这样的教学情境：在电脑屏幕上出示一组两个角相等而

5、边长不等和两个角的两条边长相等而角度不相等的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有70%的学生非常肯定地得出边长的角大这一错误判定。此时，我并没有立即否定，而是要学生以四人一组一起讨论，学生在一起通过画、比、量、议等多种方法验证，得出了正确的答案。这时，为了学生更进一步直观验证，展现认知过程，利用电脑屏幕，显示一个高亮度的“角”7，要求学生注意这个角的两条边变化时角的大小有什么变化。学生目睹两边慢慢地延伸而角的大小没有变化，通过讨论和观察明白了道理，统一了认识。不仅激发了学生的学习兴趣，加深了对科学知识的理解，同时也发

6、展了思维。　　在数学课堂教学中，有时需要大量的板书和抄题目内容，例如介绍一些数学知识在现实生活中的应用，补充一些例题和练习题，还有对学生的作业讲评，等等。而在课堂40分钟内，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往往会词不达意。这时候，如采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效地使用课堂40分钟。例如在学习列方程解应用题时，若抄题，板书内容多又浪费时间；而把信息技术作为显示工具，就可在课堂内适当板书，节省大量的时间，增大课堂教学容量。　　

7、二、实现人机交互。　　发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础和学习兴趣，来选择适合自己水平的练习作业。　　如我在上《相遇问题》一课时，首先以生动有趣的阿凡提的故事来创设情境，激发兴趣。而每一个画面中，都隐藏着一个知识点，让同学们在进入情景的同时，从中去发现问题。这样，一节枯燥的数学课以动画的形式展现，不但使学

8、生兴趣倍增，而且加深了对问题的理解。7　　初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件。从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动