谈初中数学与现代信息技术的整合

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1、谈初中数学与现代信息技术的整合：学生发展的最终目标是要成为具有全面文化基础(特别是信息方面的基本知识和能力)、高尚道德精神和创新能力的一代新人。本文对现代信息技术在初中数学中的运用提出了相应的措施，以期提高初中数学与现代信息技术的整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。　　关键词：初中数学信息技术整合　　　　《义务教育数学课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。数学课堂教学提倡以“问题情境——建

2、立模型——解释应用与拓展”的模式展开。而以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机，教室X络，校园X和因特X等。作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切结合时，它们能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，能为数学课程改革提供全新的教学和学习方式。而如何充分运用现代信息技术进行数学教学呢?　　一、激发学生的学习兴趣　　由于数学知识的抽象性和严谨性，以及传统的教学手段和方法的局限性，学生常常会对数学学习感到枯燥和无味，厌学，怕学，缺乏学习的兴趣。而“兴趣是最好的老师”。如何激发学生的学习兴趣是一节数学课的关键。现代信息技术不但以其丰富的资源给我们提供了大量图文并茂

3、、声像兼备的素材，而且极大地改变了传统的教学方式，激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生学习的主观能动性。如在“生活中的轴对称”教学中，如果按照传统的教学方法，学生只是单纯的知道什么是轴对称、轴对称的性质以及如何做一个图形的轴对称图形，在学习过程中，的确是枯燥而无味的。而运用现代信息技术，我首先收集了生活中的轴对称图形，如：随风起舞的风筝，凌空翱翔的飞机，以及很多中外典型的建筑等等，然后配以音乐、动画，以不同的形式展示给学生，让学生在轴对称的世界里，感受到了轴对称的奇妙和美丽，从而激发了学习的兴趣和积极性，增强了学生的求知欲。　　二、激发学生自主学习的积极性　　人机

4、交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。　　初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次

5、。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。信息技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对数学知识的获取与保持。　　信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见(视觉)，听得着(听觉)，还能用手操作(触觉)，这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。　　三、加深学生对知识的理解和掌握　　数学知识因其抽象性而难以理解，由于传统的教学方式和其呈现方式的局限性，让学生难以接

6、受。利用现代信息技术，先进的教学手段和生动形象、灵活多变的呈现方式，可以在教学过程中化无形为有形、化抽象为直观、化静为动，直观形象地揭示知识的生成过程，让学生闻其声，见其形，人其境，更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解决和数学观念的寻求与探究，变感性为理隆，从而更深刻地把握知识的本质。　　四、培养学生的创新精神和发现式学习　　信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野

7、。比如初三几何“探究性活动：制作美丽的镶嵌图案”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园X资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，教师让学生给图形配上不同颜色，排列出的图案千姿百态，很有创意。由此可见，丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。

8、当然，初中