四步导学在初中数学教学中的运用案例

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1、四步导学在初中数学教学中的运用案例攀枝花市第二十七中小学校石思勇从2012年9月起，开始实行“四步导学”的教学模式。与两位青年教师一道，边摸索边学，边学变教学。通过一年的探索，有经验有徘徊，现将四步导学在初中数学教学中的运用案例简单举例如下，仅供大家参考，也希望大家多提宝贵意见。数学的教学主要在于数学的教学设计，教学设计的好坏决定教学课堂的成败。数学教学设计既是一门科学也是一门艺术,它要求教师用科学的观点去构建数学的传授，要求教师用艺术的视角去凸显数学的美。篁导学案”的设计就是师生共同参与教学的学

2、习模板。一、“导学案”的设计理念：确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师的有效设计。关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。二、“导学案”的设计对教师的要求：1、常规要求：①明确学习目标。②帮助学生梳理知识体系。③提供适当的学习方法和学习策略的指导。④提供检测学习效果的适当材料。⑤注意“教学合一”和学生有效学习。2、要过好两关：①学生关。基础；兴趣；能力

3、；情绪；障碍等。②教材关。意图；知识体系；停靠点、生长点、激发点等。3、具有三种能力：①“厨师"能力。精选素材、教法学法、教学手段，精设反馈渠道。②课堂上的“公关”能力。唤醒学生的主体意识，积极参与教学过程。③“导演"能力。为学生创造表演舞台，寓教于乐。三、“导学案”设计的基本环节课题…学习目标…重难点…自主学习（课前预习导学）…交流展示（合作探究、展示反馈）…释疑点拨（释疑答惑、拓展延伸）…训练检测（练习反馈、归纳总结）四、导学案的核心和难点核心：教师集体研究、发挥集体智慧、资源共享，精心设计问

4、题、方法引导、课堂有效组织、培养小教师进行讲解、组织辩论、互相指正，提前编写课时教学学案。难点：导学案完成时间的控制与选题数量的关系处理。问题的深浅难易度，知识的发散度、创新度。五、导学案的设计要求提前钻研教材、设计问题、设计方法指导。根据本校学生掌握学案完成时间的控制与选题数量的处理。精选问题、问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈,真正巩固。问题的设计要有一定的坡度——由易到难，有助于学生思维能力的培养及发展。问题涉及要

5、考虑分层次要求、有利于不同层次学生的需要和发展。鼓励学生辩论、互相指正。先对进行思想、心理教育引导，了解学生、充分挖掘每个学生的优点和长处，鼓励树立信心、激发兴趣，培养每位学生都会当老师，将学生异质科学分组，让学生主动学会合作、学会倾听、学会争辩和理解。教师要善于转移化解课堂矛盾，提倡用赞美眼光、用发展眼光善待差生，鼓励学一点算一点。充分挖掘教材一题多解一题多变、逆向思考等变式。六、教材挖掘与变式(一)变式训练是复习中一种行之有效的学习迁移方法，它可以使学生举一反三，在变式中更好地对通性、通法进行

6、迁移概括，具有很好的思维培养价值。【案例】——可采用填空形式，突出关键词进行概念回顾和知识建构，促进概念知识的准确内化。绝对值：在数轴上表示数a的点与的距离叫做数a的绝对值；一个正数(a>0)和0的绝对值lal=；—个负数(a<0)的绝对值血二；任何一个实数的绝对值都是；绝对值等于本身的数有。非负数具有如下重要性质：非负数：和__统称为非负数；三种常见的非负数是(1)；(2)；(3)；(二)教学活动设计：“合成代式"——“代数式”庄园的果树上挂满了“整式,啲果子：t、300、s、n、a・x、0、1

7、80(n-2),请你任选其中的两个，分别运用整式的四则运算，合成四个代数式，并与同学交流你的成果，其中有新的一类代数式吗？请说一说。(三)教学方案设计(以第六章一元一次冇程为例)A、第六章内容安排(一)教材内容§6.1从实际问题到方程1课时§6.2解一元一次芳程冇程的简单变形2课时解一元一次方程5-6课时§6.3实践与探索5-6课时复习小结2(二)知识结构一解决问题的基本过程一股歩骤，去分母去括号移项合芥同类项系数化汽1（三）知识安排的前后顺序—兀一次方程的解（XP?步骤,掌握一元一次方程的解法,

8、体会解法中蕴涵的化归思想.实际间题的■答案（四）本章学习目标及重难点1•经历“把实际问题抽象为数学方程”的过程，体会方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，了解一元一次方程及其相关概念，认识从算式到方程是数学的进步.2•掌握等式的性质，能利用它们探究一元一次冇程的解法，知道它们是解方程的依据.3•明确解方程的基本目标（使方程逐步转化为的形式），在此目标引导下研究方程的解法；熟悉解一元一次方程的一般4•能够找出实际问题中的已知数和未知数，会从数学运算角度分析它们之间的关系；会根据问题