学案导学在初中语文教学中的运用

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1、学案导学在初中语文教学中的运用甘肃省武威市凉州IX韩佐乡九年制学校733000新课程理念下的语文教学强调以学牛.发展为主、培养能力为重，强调教学必须面向全体学生，使学生的思维和个性得以充分发展。这就要求语文教学必须改变以教师为主体的旧的课堂教学结构，构建以学生为主体的新的课堂教学模式，从而使学生的学习不再是一个被动接受的过程。于是，“学案导学式教学”以其注重发挥学生的主观能动性、以学生自主学习和发展为主的特点成为学界和教界研究的热点。近半年来，我在语文教学中尝试着使用学案教学，通过与以前教学的对比，我发现了学案有其独特

2、的优点。下面我就“学案导学式教学”谈一下自己的一些肤浅认识：一、如何编写“学案”学案的编写是整个导学过程中最重要的环节，要求老师对教材有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。教师在编写学案时要转变以前的教学思想，学案的设计要站在学生的角度，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生成为学习的主人。学案的设计要有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。每次备课时我都注意到课文中的一些

3、疑难问题，把它们找出来，然后以“问题探宄”的形式设计在学案上，发现学生的学习兴趣提高了，他们通过讨论等形式自己探索答案，从而培养了他们的探究能力。同时学案问题的设计要只有启发性,一步步引导学生，从而使学生理解重点语句的深刻含义，把握课文的深层主旨。问题的设置要尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深。语文学案的设计可以先从字词预习开始，然后是对课文的整体理解，进而深入把握课文中心,小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。编写学案时，还要强调内容创新

4、，以培养学生的创新思维能力。一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学过程，最大程度地还原科学发展的过程。二、“学案”如何“导学”“学案导学”中的“导”是引导，主要有下面几个环节：1.课前预3。这一环节主要是对课文字词读音、书写、解释的考查，学生课前完成，通过这一环节巩固学生的基础知识。2.作者简介。通过对作者基本情况的简介，使学生更深刻地了解作者生平及其主要作品。3.写作背景。把写作背景与课文联系在一起，从而使学生更深刻理解作品的

5、思想，把握作品的主旨。4.整体感知。每次学新课，读完课文后，最好在学案上设计一个“整体感知”环节。这一部分主要培养学生的整体感悟能力和语言表达能力。5.问题研讨。对课文中的重点问题采用讨论、合作、探究等方式让学生自己找出答案，在此基础上教师进行引导，师生共同找到问题的正确答案。6.拓展延伸。在课文学4的基础上，提出一些既与课文冇关又高于课文的问题，从而培养学生的思维拓展能力。“学案导学”中的“导”不仅是引导学＞J、消化知识、提升技能，还要引导学生思辨、质疑、创新，培养科学精神。三、“学案导学”的体会“学案导学”要求教师

6、着力提高三个方面的能力：一是“课堂公关”能力。教师必须在“导学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”、“我参与，我快乐，我提高”、“我的课堂我做主”等思想。要实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”。二是“教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教

7、学手段，做到寓教于趣、寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。三是“指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定吋间组织班级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了。要切实注重学生的“

8、思维容量”，不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每•一个学生提供表现成功的机会。通过尝试，个人对学案模式逐渐熟悉起来了，慢慢发现了它的诸多优点：1.由于学案课前发到学生手中，学生可以按照上面的步骤进行预这样教师讲授起来学生掌握的情况要比以前好。2.学案的设计