习作指导的实效性初探

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1、题目:工作单位:作者姓名：联系电话：日期：2014年东莞市小学语文优秀教学（参评）论文亲近生活习法有道春蕾绽放习作教学的实效性初探东完市大朗镇第--小学傅丽霞135329077222014年3月26H邮政编码：523792亲近生活习法有道春蕾绽放——习作教学的实效性初探东莞市大朗镇第一小学傅丽霞【摘要】生活是习作的根源，兴趣是习作的导师，积累是习作的基础，仿写是习作的途径，师拨是习作的指挥棒，互评互改是提高习作水平的手段，展示是习作的动力，为了提高习作教学的实效性，我将从“以趣为径，亲近生活，积累材料；仿写得法，

2、巧设练笔，习得规范；找准支点，精讲精评，'赏'字下功夫；修改习作，互改互批，取长补短；发表习作，口编作文选，信心倍增。”五个方面下功夫，让学生喜欢习作，轻松习作，从而达到“实效、高效”的教学目标。【关键词】亲近生活积累仿写精讲精评互评互改自编作文选【正文】《义务教冇语文课程标准（2011年版）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识门我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活,积极向上，表达真情实

3、感。”但是口前的小学生提起习作就头疼，总觉得没有什么可写，不会从生活中找材料，写出的内容泛，心中没墨。习作课上，老师在讲台上指导学生怎么去写，而台下学生冇的目瞪口呆，冇的翻作文选，真是见者伤心，特别是刚升三年级的学生，初次接触习作就觉得习作是一项高难度的思维创作。我们要培养学生那双善于发现美的慧眼，让学生愉快地观察生活、体验生活、感受生活。那么，如何帮助学生渡过难关，激发他们的习作兴趣，培养习作热情呢？在习作教学屮，我进行了习作教学实效性初探：一、以趣为径，亲近生活，积累材料托尔斯泰说过：“成功的教学所需耍的不是

4、强制，而是激发学生兴趣”。活动习作是激发学生兴趣的途径，四年级上册教材“语文园地五”的习作是写导游词，要求介绍一处“世界遗产”。由于班上学生大多家长都是忙碌着，80%的家长都没冇带子女外出旅游过，学生对于“导游词”都很陌生。考滤这一因素，我在习作前组织了一次到社区游览的活动。由我当导游，学生当游客。游览时，我先把学生带到社区历史展览馆，给他们介绍社区的历史，还向学生介绍展览馆的农耕家具，接着再把他们到图书馆参观，最后到文化广场游览，给他们详细地讲解。“一石激起壬层浪”，一次逼真的“旅游”让学生充满兴趣，从活动中对

5、导游词有了深刻的理解，更对“知识丰富”“见多识广”的导游角色充满热爱，产生浓厚的兴趣。活动结朿后，我问学生想不想当导游，大家异口同声地冋答想。机不可失，我马上布置他们在网上、课外书上搜集一处“世界遗产”的相关资料，可以是历史背景、传说、景点风光等。习作课上，同学们纷纷拿出自己的资料，这时我喜出望外，对这次习作充满信心。又如教完《穷人》一文时，课文要求续写故事，老师可以这样延伸：七个孩了，在渔夫和妻子的精心照顾下，生活虽然很困窘，但是总算能勉强地填饱肚子，口子一天一天过去，孩子一天一天长大了，可是，在二-I•年后的

6、一天，……到底发生了什么事呢?在这样的悬念设计中，激发了学生强烈的欲望和想象的空间。学生写岀来的东西自然是丰盈而多彩的,情真而意切的。创造情境，让学生插上想彖的翅膀，激发创造性思维，让学生在最住精神状态中完成习作，这是最佳的方法，既实效，又能点燃学生的创新思维。2011年版《语文课程标准》指出：习作就是观察周围世界，能不拘形式地写自己的见闻，感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，用恰当的语言文字表达出来。学生由晨起到晚寝的十多个小时里，他们经历了许多“酸、甜、苦、辣”的事情，耳闻目睹

7、了身边发生的一切，观察了周围的变化，那是一笔生活积累的习作财富。可学生就是熟视无睹，不是生活中没有可写的材料，而是缺少用心感受生活，缺乏良好的生活体验感。体验是个体对外界的一种感知和认识，是一种特殊的心理活动，它是与观察一道成为小学生外界的两种主要感知方式。体验离不开观察，但它比观察更带有主客相容性、情感贯穿性和意义生成性。“写作源于生活”。在教学中，我引导学生留心生活，观察生活，积累生活，运用生活，这样习作才不会空洞，才能在字里行间抒发出自己的真情实感。二、仿写得法，巧设练笔，习得规范仿写，又称模仿写作，是作者

8、仿照他人文章（或语句）的结构、表达方式等进行自我情感或信息的书面展示。从仿写的含义可知，仿写是一种模仿范例进行写作的作文方式，属于模仿性学习范畴。心理学研究表明，模仿是一种心理现象，是人类尤其是儿童的天性。（-）仿写佳句，模仿练笔，拓展思维现代作家矛盾也认为：“仿写可以说是创作的第一步，仿写又是学习的最初形式。”模仿课文的写作方法來练笔是语言的积累和吋间，也是习得规范语言