人教部编版三年级语文下册第3课《荷花》优秀教案

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1、3.荷花教学目标知识与技能：1.认识“挨蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；2•能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文旷4自然段。过程与方法：1•通过朗读感悟，感受荷花的美丽。2.通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。3•通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。情感态度价值观：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。重点难点1.通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。2.对描写荷花动态

2、美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。教学课时2课吋【课时目标】1•认识“挨蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；2.正确、流利地朗读课文。【教具准备】教学课件【教学过程】一、创设情境，激趣导入：1・今夭，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。（板书：荷花）2.哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

3、（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示2：荷花图）二、初读课文，自学生字。1.学生自读课文。要求：（课件出示3：岀示耍求）（1）遇到生字多读儿遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。3.检查自读情况：（1）出示词语：（课件出示4：岀示词语）挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。指名读这些词语，注意多音字

4、“挨”的读音：“挨”在这里读另外还有一个读音,一个是“di”，组词为“挨打”。另外读好卷舌音“花瓣儿”。4.学习生字。（1）（课件出示5：生字田字格课件：）瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“止、胀、势”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。（2）学生写生字。【设计意图：创设情境，进行语言训练，导入课题，激发学生学习兴趣。】A.识记生字【设计意图:解决牛字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。】你是如何识记这些字的？(1)形声字构字规律识字：瓣蹈

5、蓬胀裂姿势仿佛(2)熟字比较。女山瓣一辨裂一烈拂一佛正一止B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“瓣”一一左边“辛”最后一笔是撇。“势”一一上宽下窄，上面是“执”。“佛”一一左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品。5•同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。6.指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解

6、的词义，如：(课件出示6：岀示词语解释)①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。③清香：清淡的香味。④饱胀：饱满得发胀。⑤破裂：出现裂缝。⑥姿势：身体呈现的样子。三、再读课文，理清顺序。师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2.小组讨论。3•交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。(板书：初闻荷香再赏荷姿幻化荷花）4•小结：文

7、章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。5.配乐齐读全文。四、课堂小结：通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写了11个字，了解了荷花的美，下节课我们继续研究。【板书设计】3荷花初闻荷香再赏荷姿幻化荷花【课后反思】成功之处：1•激活学生情感，积极主动学习。本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境,营造氛围，激发学

8、生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文屮的美一一荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。2.理清文章脉络，整体把握课文。本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香一再赏荷花美姿一幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有