农村小学低段识字教学的问题与策略研究

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1、分类号密级编号题目农村小学低段识字教学的问题与策略研究学院教育学院姓名菱蜀专业小学教育班级08级（一）班学号288010128指导教师杨元元提交日期2012年5月10日原创性声明本人郑重声明：本人所呈交的论文是在指导教师的指导下独立进行研究所取得的成果。学位论文中凡是引用他人已经发表或未经发表的成果、数据、观点等均已明确注明出处。除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。本声明的法律责任由本人承担。论文作者签名：年月日论文指导教师签名：目录摘要、关键词1Abstract1一、关于

2、小学低段识字学习目标的说明2(-)从三维目标岀发，捉岀识字学习目标2(二)各学段识字学习目标彼此联系，循序渐进3(三)识字学习目标的特点3二、农村小学低段识字教学的基木现状4(一)教师方面4(二)学生方而5三、农村小学低段识字教学中存在的问题6(―)教师方面6(-)学生方面8四、提高农村小学低段识字教学水平的有效策略8(-)优化识字课堂教学结构9(-)提高课堂管理技巧12(三)重建和谐的新型师生关系15参考文献18致谢19农村小学低段识字教学的问题与策略研究秦瑜(天水师范学院甘肃天水741000)摘要：识字教学是小学

3、低段语文教学的重中Z重，是阅读和写作的基础。新课程标准明确规定小学低段要认识常用汉字1600-1800个。结合新教材识字量大的学科特点，以国家语文新课程标准为参照，针对农村低段学生识字教学的现状,分析农村小学低段识字教学中存在的问题，探索有效提高农村小学低段学生识字教学的一些具体操作策略，切实克服识字教学中存在的一些弊端，改变农村小学语文低段识字教学效率低下的局面，更好的完成新课程标准要求的识字学习口标。关键词：农村；小学低段；识字教学；存在的问题；有效策略Ruralprimaryschoolliteracyteac

4、hingproblemsandStrategyResearchQinYu(EducationCollegeofTianshuiNormalUniversity,TianshuiGansu,741000)Abstract：TheteachingofliteracyislowerprimaryschoolChineseteachingisthemostimportant,isthefoundationofreadingandwriting・Thenewcurriculumstandardclearlystipulates

5、lowerprimaryschoolChinesecharactersrecognitionofcommonlyused1600・1800Chinesecharacters-Combiningwiththenewtextbookliteracylargequantitycharacteristicsofthesubjects,tothenationallanguagenewcurriculumstandardasareference,forrurallowsectionstudentliteracyteachingp

6、resentsituation,analysisofruralprimaryschoolliteracyteachingproblems,toexploreeffectiveimprovetheruralprimaryschoolstudentsinliteracyteachingsomespecificoperationstrategy,cogentovercomeliteracyteachinginsomemalpractices,changeruralprimaryschoolChineselowliterac

7、yteachinginefficiencysituation,bettertocompletethenewcurriculumstandardsofliteracylearningobjectives.Keywords：Rural;PrimarySchool;LiteracyTeaching;Problems;Strategies新课程标准颁布实施已有10余个年头，首先反映在教师的教学观念、教学方式、教学行为的改变上，同时也带给语文老师许多困惑，其中小学低段识字教学中识字量过大成为最大的困惑。根据语文课程标准提出的要

8、求，小学低段学生耍掌握将近2000个左右的汉字。以小学语文一年级上册为例，要求“学会”和“会认”的字共有500个，这也就意味着每个学生平均每天要学习13个以上的汉字，这样的教学任务能完成吗？如果教师在课堂教学屮拿大部分吋间来完成识字教学任务，别的教学口标如何来优化？达到识字量是教学的唯一口标吗？如果不是，要怎样做到合理安排教学，还要兼顾什么？识