南京晓院附中科学探究复习课

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1、小班化教学研讨老题复习儡南京晓庄学院附属中学一、问题的提出习题教学是中考化学复习中一个必不可少的重要环节，它是提高学生解题技能的一个重要途径。如何上好习题教学课，发挥其最大效益？笔者认为注重题冃的整合与拓展是上好习题教学课的一个冇效方法，整介就是对试题进行加工和重组，以使零散的知识系统化、结构化和网络化，而拓展则是在对已冇知识基础的变式和迁移。木文选择了江苏省镇江市2007年化学中考试卷第30题内容节选如下，谈谈习题教学中整合与拓展的具体实施。课外化学兴趣小组的同学对某烧碱粗产品的成分进行探究。经实验分析确定该粗产品中含有NaOH、Na2CO?和NaCl三种物质。(1)该兴趣小组欲测

2、定粗产品中Na2CO?的质量分数，设计了如下的实验装置，并取10.Og粗产品进行实验。(2)操作步骤图1①连接好装置，检查装置气密性，组装仪器；②打开弹簧夹C,在A处缓缓通入一段时间空气；③称量G的质量；④关闭弹簧夹C,缓慢滴入浓盐酸至过量，直至D中无气泡冒出；⑤打开弹簧夹C,再次缓缓通入一段时间空气；⑥再次称量G的质量，得前后两次质量差是0.48g0⑶问题探究F中的试剂应为,B装置的作用是,H装置的作用是。若没有H装置，则测定的Na2CO3的质量分数会(填“偏大”、“偏小”或“不变”)事实上10.Og粗产品只能产生0.44gC02,请仔细分析上述实验，解释实验值0.48g比正确值0

3、.44g偏大的原因(假设操作均正确)。此题涉及的化学学科思想和方法在近年来全国各省市的中考化学试题中冇所体现，比如2008年南通第27题,2009年苏州第29题、杭州第31题,2010年南京第29题、常州第28题等。二、习题的整合与拓展如何处理这种综合性较强、涉及知识点比较多的题目？由于题目本身的起点较简，如果采取过去直接呈现、就题讲题的方式进行教学，且不说学纶是否能真正理解题目的木意，即使理解也仅仅是停留在题冃木身和表面，而思维的训练、思想的渗透、方法的建立和系统的形成则无从谈起。鉴于此，笔者设计了以下三个步骤进行教学，引领学生探幽入微，逐步理解题hl的内涵与外延，形成观念与方法。

4、步骤1：创设情景，激发学习动机图片展示：青海茶卡盐湖我国青海湖地区索有“夏天晒盐，冬犬捞碱”之说。具屮“碱”的主要成分是碳酸钠，还含有少量氯化钠。步骤2：整合拓展，开展问题研究问题一：小王同学想知道捞出的“碱”中碳酸钠的含量,并以此“碱”作为样品,设计了如图2所示装置来计算样品“碱”屮碳酸钠的含量。（1）小王利用该装置如何能计算出样品中碳酸钠的含量？后绞装置酩图2在这一问题的讨论屮学牛基本可以说出利川A装匿产牛的二氧化碳经过浓硫酸干燥后被碱石灰吸收，装登C增加的质量就是牛成二氧化碳的质量，再利用化学方程式计算出碳酸钠的质量。紧接着可以请学牛思考以F两个问题：①浓硫酸和碱石灰可以颠倒吗

5、？说明理由。②碱石灰还可以用什么药品來代替？（氢氧化钠溶液）设计意图：为学生设计一个低起点以激活思维，并为后面的高落点作好准备。在学生弄清整套装置的设计原理之余，也复习了浓硫酸和碱石灰的干燥原理和组装顺序，同时也帮助学生初步掌握测量气体质量的方法。（2）你还能想出哪些方法也可以测出二氧化碳的质量？在教师的引导卜-学主想到的方法有：一是，测量化学反应前后质量差（如图3所示），减小的质量就是二氧化碳的质量；二是，测量牛成二氧化碳的体积（气体的体积町通过排水的体积得知，教师可利用针筒、装满水的广口瓶和量筒做一个简易的演示实验，并引导学生气休应从广口瓶的哪一端进入）。然后教师可以顺势追问：①

6、利用如图4所示装直可以准确测量牛成的二氧化碳体积吗？②改进后的图4（在水上面加一层植物汕）装證屮锥形瓶屮原有的空气对实验结果是否有影响？两个递进性问题，最后归纳小结测量住成气体的一般方法。设计意图：是上一个问题的延续和拓展,掌握测量气体质量的思考途径、一般方法和注意问题。IM.水图3图4（3）除了可以利用牛成的气休來计算得出碳酸钠的质量，是否还有具它方法？经过这一问题的讨论，学生明白可利用生成的沉淀的方法来计算碳酸钠的质量，同时还町请学牛比较、分析测量牛成气体和沉淀两个方法在实际操作屮哪个更为简便？（教师可以做演示实验帮助学生理解）设计意图：学会换个角度看问题，渗透一题多解的思想，以

7、训练思维的灵活性而不是局限于一个狭小的思维空间。问题二:（1）某学牛对小王的设计方案捉岀了异议，认为利川图2所示方案计算的样品“碱”中碳酸钠的含量偏低，请分析原因？设计意图：这一问题的提出是告诉学生在测量生成气体质量时不要忽略了反应结束后在图2的A、B装置中残留的二氧化碳对实验结果的影响，同时注意与图5设计原理的区别，明白什么情况下有影响，无影响。在分析原因Z后，教师口J以提出以下三个问题：①如何解决A、B装置中残留的二氧化碳对实验结果的影响？②在实验室中