卢婷娜，宋沈黎--大学生英语口语错误纠正策略研究-浙江工商大学

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1、卢婷娜，宋沈黎-大学生英语口语错误纠正策略研究大学生英语口语错误纠正策略研究卢婷娜，宋沈黎（浙江工商大学外国语学院浙江.杭州310018）摘要：自2001年中国加入WTO以来，中国的开放程度不断提高，学习者使用英语的场合也愈來愈多。因此，英语学习受到了人们的普遍关注。根据问卷调查显示：竟然冇76%的同学对自己的英语口语水平综合评价为“非常差”，并且有75%的同学表示有强烈的意愿提高英语口语水平。鉴于这个情况，木文将以调查问卷以及英语授课中的影像资料为依据,总结归纳大学生英语口语学习中经常出现的语咅和语法错误，做出可

2、行的纠止方法的概括,力图有效地解决英语口语学习屮常见的语咅，语法问题，让人学生能够避免这类简单却易犯的问题，使口语水平更上一层楼。Since2001whenChinajoinedWTO,Chinahasagreatimprovementinthereformandopening.TherehasbeenmoreandmoresituationswherethestudentsneedtouseEnglish.SoEnglishlearningdrawsmoreandmoreattentionfromthepubli

3、c・Basedonthequestionnairesurvey:76%studentssaythattheiroralEnglishisverybad,and75%studentshaveastrongwilltoimprovetheiroralEnglish・Forthisregard,thispaperwillmakeaconclusiononhowtoimprovepronunciationandavoidgrammarerrorswhichoftenappearinEnglishclasses.关键字：口语

4、SpokenEnglish;石化fossilization;语音Pronunciation;语法Grammar中图分类号：H319.3文献标识码：A导言我们都知道，语咅知识打技能的掌握在英语学习过程中起着举足轻重的作川。学好语咅冇助于英语听说读写等综合能力的捉高。但是由于各种原因，或语音授课时间短，或欠缺专业老师，或英语教学以应付考试为主，学生对于语音学习没有给了足够的重视，在头脑中没有形成学好语咅的概念，导致以后的英语口语学习过程中困难重重。另外，由于中国式英语的思维方式，学习者在口语交际中很容易犯语法错误。虽然

5、简单的语法错误不会影响口语交流,但却表示学习者不能掌握过硬的口语交际能力。已经有很多同学意识到这些英语口语中常见的语音问题和屮国式英语的问题，但却-直苦于无法有效纠正，这阻碍了我们与外国人有效的交流。从这些现状出发，木文将沿着问卷调查一分析课堂影像资料——总结分析问题——提出可行的解决方案一分享解决方案的思路，先在英语学习者中进行问卷调查并观看学生的影像资料发现分析问题，然后与学生和老师进行解决方法的探讨，得出最有效的解决方案,可以使我们的英语口语水平得到提高。调查研究方法（一）调杏研究对象本调查研究随机抽取了在校

6、100名人学牛，包括英语专业和非英语专业学牛，进行问卷调杳具有一般代表性，并目-釆集了英语课堂中的影像资料，分析总结了大学生口语交流中存在的语音，语法问题。（二）调查研究工具问卷调杏内容主要是了解人学生口语学习的现状，包括对于口语学习的认识，口语学习的水平，口语学习的动力等。英语课堂影像资料主要是收集分析人学生H常英语交流小所存在的问题。除问卷调查，课堂影像资料外，本调查研究还辅Z以访谈法，与同学，老师进行讨论,让调查研究更具有普遍性。调查结果此次调查问卷共发放105份，回收有效问卷100份，回收率为95.2%.归

7、纳总结（一）：语音语音问题：英语是我们的第二语言，学习者在学习过程中，会在很大程度上受到母语的干扰,如不及时纠正，就会导致屮介语的石化现象。［1］屮介语的石化现象是指屮介语的一些语言项目，语法规则和系统性知识趋于固定下來的状态，年龄的增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。我们都知道，汉语和英语是两个不同体系的语言，说汉语的人因为长期生长在汉语环境中，对于冇些英语音素不太敏感，并R由于地区的不同，启蒙老师的个体差异，学习者有时会带有较重的地方口音。在英语交流屮，发音不准阻碍了有效的沟通，极人地打击了学习者的信

8、心。因此，纠正语音是提高英语口语的第一步。经过分析英语课堂屮的口语交流资料，我们总结出：语音问题主要体现在两个方面：一.发音错误二.重音、节奏、语调方面的错误一.学习者常见发音错误以卜•表格为常'见发音错误的举例说明:单词错课读音正确读音several/very/w//v/also/school汉语的“er”/l/Light/life/n//l/Someth