合理运用多媒体,课堂效率创奇迹

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1、合理运用多媒体，课堂效率创奇迹运城中学虢海内容摘要：多媒体作为一种高科技的教学手段正悄然无声的走进我们的课堂，特别是针对高中地理教学知识面广、课容量大、理论抽象、图形多等特点，采用多媒体就可以化抽象为具体，化静态为动态，图文并茂，直观清晰，而冃冇利于课堂知识的巩固与反馈，从而大大提高课堂效率。当然，合理使用并不等于多用，要结合实际。关键词：多媒体合理利用效率创设情境随着时代的发展，现代技术的进步，电脑等高科技产品的普及，运用多媒体辅助地理教学已经成为地理教学的必然趋势。多媒体与传统教学方法比较冇着不可比拟的作用，合理使用多媒

2、体可极大的提高课堂效率。现结合我的教学经验，谈谈多媒体的应用方面及作用。在地理教学中合理运用多媒体技术，可丰富课堂内容，扩大学生的视野和知识面。首先，地理在屮考屮是不考的，这就造成初屮生对地理的轻视，其至不学，从而使高中地理教学特别是高一地理特别难办，利用多媒体可快速有效地对初中某些地理知识做一个简单的复习。其次，地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。出于时间和资金的问题，不可能学到什么地方，就去到当地亲身体验。而单凭教材和地图册，学生觉得知识是抽象的,有时还因国外的地名多而弄得晕头转向，从

3、而害怕学习地理知识。通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。如讲授中国行政区划的内容，以前差不多要用两节课的时间，应用多媒体教学后，用一堂课的时间就可学完，述可进行相关巩固练习，通过练习反馈的信息得知，学生已较好地常握了这方面知识。最后，多媒体教学能适量减少教师板卩、板图的工作量，节省更多时间用于课堂教学内容，同时可以增加大量阅读材料，充实教学内容。如在地理教学屮，讲解生态环境问题时，可以通过多媒体补充大量图片及环境问题

4、的现实资料，壇加教学容量。在讲世界气候类型的分布时，由于气候类型的分布范围比较复朵，可以用不同颜色闪烁来逐一展示十种气候类型的分布范围，同时显示各种气候类型的名称，这样，学生可在短时间内掌握十种气候类型的大致分布。然后，再将容易混淆的气候类型的气温曲线和降水柱状图显示出来，将热带季风气候与热带草原气候同吋显示，温带季风气候与温带海洋性气候同时显示等等。让学生们根据气温和降水来比较它们的异同点。这样解决了教师只用语言很难表达的内容，并且学生在较短的时间即可掌握此部分内容，不仅大大地节约了时间，而冃提高了课堂教学效率。二.合理利

5、用多媒休教学有利于创设情景，渲染气氛，成功导入新课，激发学生兴趣。对地理教学而言，教师如何积极创设情景，激发学生的学习兴趣，是能否成功导入新课的关键。教师的作用主耍是耍如何创设适当的情景，以便导入新课的内容。恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并使学生的学习活动更广泛更深入地展开。比如，我在讲“常见的天气系统”时，为了成功导入新课，首先播放了一段天气预报的录像，上面有云图的运动，常见的天气符号，自然灾害等，当然，述涉及到了本节课的名词及知识点。然后，有播放了一•段台风视频，只见狂风席卷着乌云呼啸而来，巨浪排山倒海

6、地冲向陆地，高大的树木被连根拔起，房屋被摧毁，地面的物体随着凄厉的呼啸声在空中飞舞……看完这样的画面以后，学生们受到了极大的震撼。接下来，向学生提出以下一些问题：“这是什么样的天气？里面冇什么样的天气符号？”“天气对人类的影响冇多大？”在学生讨论之后，导入新课：“天气和我们每一个人息息相关，我们今天就要来了解一下常见的天气系统，学习有关天气的各种知识。”这样，学生的兴趣调动起來了，气氛也活跃起來了，为接下來的教学活动作了很好的铺垫。我的这节课的导入使学生一下子兴奋了，不知不觉的一节课就过去了。传统教学屮调动学生的方式和手段比

7、较单一，大多数课堂仅靠粉笔、黑板，教师一张嘴滔滔不绝地讲,新课的导入枯燥乏味没有新意，学生提不起学习新课的兴趣，注意力不集小，学习效率低下，束缚了学生的想象思维，影响教学质量。倘若在新课导入屮合理借助于多媒体技术，那么教师就能轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。三•有利于培养学生读图、用图的能力，从而提高学生的综合应用能力，更加轻松的应对考试。地图是地理学科的第二个老师，不会读图用图，那就说明你就根本没学好地理。而且，现在高考基本上是图文结合，毎道题都涉及到图，如果你不会读图就不会提

8、取信心，题就无法入手。地理教学的-•大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写岀來。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅屮国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出